些手段不僅適用于自然景物描寫，也適用于人文景物的描寫。如：“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有�！边@里有視覺觀察，也有修辭的運用，還有點面的結合。

　　二．景物描寫的審美評價

　　“一切景語皆情語”如果我們僅僅停留在這一步是遠遠不夠的。有了這些手段，我們還“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！毙蕾p文學作品時，“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！�

　　在文學作品中，沒有單獨存在的純景物描寫，它或渲染氣氛，或襯托人物，或抒發感情，或揭示背景等。因此，領悟景物描寫的內涵，對作品的思想感情傾向作出自己的評價，對作品中感人的情境能說出自己的體驗就尤為重要了。

　　就渲染氣氛而言，有以樂寫樂，如：“今天早晨，我背著書包高高興興地上學去，一路上，花兒對我微笑，小鳥為我唱歌……”這是小學生作文中常見的形式；有的以樂寫哀，如《祝�！分幸孕[、熱烈、喜慶的“祝�！眻雒鎭硪r托祥林嫂之死的悲慘；也有的以哀寫樂等。

　　就襯托人物而言，如《七根火柴》中以草地氣候的惡劣、變化無常來襯托無名戰士保存火柴的艱難，進而突顯人物崇高的精神境界。

　　就抒發感情而言，寫景抒情類的文章中比比皆是，不勝枚舉。

　　就揭示背景而言，“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有�！鄙郴式y治之下的社會經濟的冷落、蕭條躍然紙上。

　　因此，我們又可以作出這樣的結論：

　　4． 分析景物描寫的作用，弄清作者對景物的感悟和思考，領悟景物描寫的內涵，獲得思想啟迪，對作品的思想感情傾向作出自己的評價，對作品中感人的情境能說出自己的體驗，享受審美樂趣，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　成功的景物描寫總具有一定的藝術價值和美學價值，開掘其價值的最終目的應該是為我所用，并具有一定的普遍意義。我們不可能只停留在文章

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