北京市教委昨天在其網站上發布了《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿），方案中最顯著的變化是高考英語、語文和文綜理綜的分值調整以及高考英語“社會化”。

北京市2016年高考改革方案，將語文分值從150分調到180分，文理科綜合300分調到320分，數學仍是150分。英語從150分調到100分。英語實行社會化考試，一年兩次考試。英語學科的考查限于基礎知識和基本能力，體現課程標準的基本要求。英語滿分100分，其中聽力部分占30分，閱讀寫作等占70分。（外語小語種科目由教育部命題，成績按100分折算，折算后的成績按四舍五入保留整數）。學生可多次參加考試，按最好成績計入高考總分，成績3年內有效。此舉一出，社會嘩然。據網上投票統計，大多數人贊成，卻仍有不少人反對。此番改革的結果如何尚未可知，不過卻有不少看點及令人期許之處。

（1）　　　試給這則新聞擬一個標題。（3分）

20（1）標題參考：北京高考改革方案征求意見稿引發熱議

（2）　　　針對這一舉措，寫一則150字左右的新聞短評，談談自己的看法。（6分）

20.（2）【相關評論】

重視母語，傳承文明

高考各科在總分中所占比例有升有降。語文作為母語學科的基礎性地位進一步確立，從2016年起語文卷總分值由150分增至180分。在中學各門課程中，語文是比較特殊的一科。語文既是說話和寫作的工具，也連通著博大精深的中華文化。語文既是可深可淺、自成體系的學問，也是通往其他學科所不可或缺的學習通道。作為基本交流工具的語文，上完小學便能基本掌握。作為向優美表達和文化海洋延伸的語文，窮一生之功仍然學無止境。

不得不說，在視覺閱讀和電子世界中長大的90后學生，其語文知識的掌握、精美文字的閱讀和漢語寫作的能力比不上他們的父輩，如果不對他們的學習路向進行引導，知識譜系加以干涉，中學生的漢語水平恐有“一代不如一代”之虞。而高考有著整個教育體系“指揮棒”的特殊影響力，有意識地將高考的語文總分值提高，當能引起老師、學生和家長對這一科目的重視，從而逐步提升年輕一代的語文水平。

從高考改革方案對語文命題的具體要求來看，考題不僅要充分體現語文作為母語學科的重要地位，還要加強對中華民族優秀傳統文化的考察。這就意味著，高考不僅要求學生熟練掌握現代漢語，也要求其盡可能熟練地掌握古代漢語。只有具備了閱讀古籍的能力，才能窺得諸子百家構筑的國學的堂奧。只有對老祖宗創造的文明成果有所領悟，才能更好地知道我們從哪里來，到哪里去。

高考改革方案還要求注重考察內容與社會生活實踐的聯系，要求以語文學習促進學生邏輯思維能力，鼓勵學生獨立思考和個性發展。這實際上已經把語文視為綜合性的學科，它不但負有培養學生識字寫作之基礎任務，而且要把他們帶進包羅萬象的社會實踐；不但要把一個個固定的知識點送進學生腦中，還要通過問題的提出和解決來培養其科學思維和獨立思考的習慣。這已經不是原先應試教育中偏向于“死記硬背”的語文課，而是成為了注重靈活運用知識的素質教育中的一環。

英語走下神壇

與語文漲分形成鮮明對比的是英語降分：2016年起英語卷總分值由150分減至100分。如果說語文因文化屬性被刻意強調從而變得更加綜合，英語則因工具屬性被進一步確認而變得更加單純。對于大多數中國人來說，英語只是我們“走出去，引進來”所必需的交流工具，培養聽說讀寫的基本功最重要。英語背后當然也矗立著恢弘燦爛的文化體系，可是除了某些專門學科和特別崗位上的人，一般人只當它是可以欣賞的窗外風景就夠了，無須深度浸淫其中。

英語于成年人如此，于正在打基礎的中學生更是如此。如果他們今后真的從事了與英語深度結緣的工作，再去參加專業培訓和強化學習也不晚。高考改革方案要求：“英語學科突出語言的實際應用，在真實語境中考查語言運用，注重基礎知識、基本能力及課標的基本要求，適當增加聽力比重”，正是基于這樣的思路。而“實行社會化考試，一年兩次考試，學生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績3年內有效”，更是清晰地傳遞了這樣的信息：有一定基礎就行了，無須“拳不離手，曲不離口”。

（提出觀點+闡釋理由）