一個國際科學家小組攜帶數噸硫酸鐵粉末啟航前往南極，以研究能否以硫酸鐵為“肥料”促進南極海域海藻等微生物的生長來減緩全球變暖的速度。

該小組的9名研究人員來自東英吉利亞大學和普利茅斯海洋實驗室。預計科學家們將于2月開始進行實驗，屆時他們將把數噸硫酸鐵傾倒入南極海域，同時還將向海中釋放硫化六氟化合物示蹤劑，該示蹤劑可檢測硫酸鐵的變化和去向。

鐵元素可提高海洋生態系統生產力的理論在上世紀20年代就被提出，此后科學家們一直在對這一理論進行檢驗完善�？茖W家們近年來在位于赤道的太平洋海域進行實驗時曾發現，硫酸鐵確實能起到讓“藍色海洋變綠”的作用。硫酸鐵不僅可大幅度促進該海域硅藻等藻類的生長，而且一些微生物體內的葉綠素還因此增加了30多倍。

科學家們認為，在南極海域研究鐵元素與海洋生產力的關系具有更加重要的意義。一方面因為南極海域被認為在地球海洋中是最“缺鐵”的，而這種營養缺乏很可能對該海域海洋生產力造成了某種程度的限制。另外，與作為二氧化碳源的太平洋等海域不同，南極海域可吸收溫室氣體，其海洋生產力提高后可起到減少大氣中的二氧化碳含量的目的。

不過，科學家們同時也指出投放硫酸鐵后海中浮游生物會增加，這是否會成為一個新的溫室氣體來源尚需研究。

14、下列選項中不屬于國際科學家小組研究內容的一項是（    ）

A、以硫酸鐵為“肥料”促進南極海域微生物的生長以減緩全球變暖的速度。

B、向南極海域傾倒硫酸鐵。

C、向南極海域投放硫酸鐵以增加浮游生物數量。

D、向南極海域釋放硫化六氟化合物示蹤劑。

15、國際科學家小組進行向海洋投放硫酸鐵研究的可行性依據是（    ）

A、上世紀20年代提出的鐵元素可提高海洋生態系統生產力的理論。

B、硫酸鐵可以讓藍色海洋變綠。

C、硫酸鐵可大幅度提高海域硅藻等藻類的生長，促進葉綠素增長。

D、試驗證明鐵元素可以提高海洋生態系統生產力。

16、對文中畫線處的意思理解正確的一項是（    ）

A、不同海域生成與吸收二氧化碳的情況不同，它們的相互作用保持了空氣含量的平衡。

B、不同海域生成與吸收二氧化碳的情況不同，南極海域海洋生產力提高后，大氣中二氧化碳總量將出現負增長。

C、不同海域生成與吸收溫室氣體的情況不同，南極海域海洋生產力提高后，減少大氣中二氧化碳含量的效果將更顯著。

D、不同海域生成與吸收溫室氣體的情況不同，南極海域海洋生產力提高后，可吸收溫室氣體，并減少大氣中二氧化碳含量。

17、對文中提供的信息理解正確的一項是（    ）

A、向海中釋放的硫化六氟化合物示蹤劑既可檢測硫酸鐵的去向，也可輔助硫酸鐵起到讓“藍色海洋變綠”的作用。

B、海洋生產力提高包括讓藍色海洋變綠，促進海域硅藻等藻類的生長，使微生物體內的葉綠素成倍增長。

C、在南極研究鐵元素與海洋生產力的關系，既有該海域的特殊性，又對減緩全球變暖具有重要意義。

D、向海洋投放硫酸鐵后，可減緩全球變暖的速度，但又形成新的溫室氣體來源，需慎重行事。

14、C（A項與第一段結尾一句完全吻合。B項與第一段第一句和第二段后半段吻合。D項與第二段后半段吻合。C項與最后一段內容吻合，但它不是這次研究的內容）

15、…請點此進入高中說明文閱讀訓練答案100則查看完整參考答案（本文答案在第7頁） …是否減少或下降，僅從這一劃線句不得而知。D項中“南極海域海洋生產力提高后，可吸收溫室氣體”與原文直接沖突。原文是說本來就可以吸收溫室氣體，不必等到海洋生產力提高后才具有）

17、C（A項中后半句在原文中找不到依據。B項說海洋生產力包括三項內容，把“讓海洋變綠”“提高藻類生長”“促進葉綠素成倍增長”并列。根據原文第三段后半段，“讓海洋變綠”不過是后二者一個形象化的說法而已，不能與后二者并列。C項與原文第四段內容完全吻合。D項“但又形成”在原文最后一段中的表述為“是否會形成”“尚待研究”，不吻合）