由于身兼詩人與理學家的雙重身份，以山水詩人著稱的楊萬里能夠將格物致知的思想中所蘊涵的詩性觀念運用到創作中，以理學家的仁者胸懷和人格涵養賦予自然萬物以獨特的情感與審美觀照。
“格物致知”源于儒家的《禮記·大學》篇，宋代的理學家從各自思想學說的角度出發對“格物致知”作出了不同的解釋，其共同的問題是探討“物”和“知”的關系，目的是要通過對規律的認知和把握去揭示和貫徹理的普遍性和永恒性�！案裎镏轮弊鳛槔韺W的一種哲學方法，它在實現人生境界的同時也由一種人生哲學而轉化為藝術思維和情感的體驗，這也是其能夠成為理學家共同遵循的為學方法的重要原因。從認識論的角度看，理學講究“格物”，詩學注重“感物”，二者處在不同的層面中。但從情感體驗的這個角度講，“格物”之“物”與文學創作中的“感物”之“物”有著親緣關系。在文學家那里，“物”是他們以感性、形象表達情感的中介，而理學家則要盡“物”之“理”。事實上，理學的“格物”到詩學的“感物”只一步之遙，關鍵是要找到二者在思維和審美領域里能夠溝通起來的橋梁。
作為理學家，楊萬里對理學“格物致知”的為學方法謹遵不諱，對“物”也有著自己的認識。他在哲學著作《庸言》中說：“物亡道存，道則存矣，何地措道哉？”其把對物的認識作為“道”的第一要素與理學家的思致是一致的。其言“天地之道不在數也，依于數而已”，就是說任何事物都有一定的形式、數量和性質，但這些皆非事物的本質，事物的本質在于他們的價值和意義，也就是事物中所蘊涵的“理”。楊萬里正是領會了“物”所負載的雙重意義，因此，在超越江西詩風的艱難歷程中，他最終把關注的目光聚焦在自然萬物，并傾注了畢生的精力致力于對自然的描寫，并用理學家“格物”的精神去認真觀察、揣摩，在具體細微的意象中以小見大，以少勝多，通過不同事物的變化情態去揭示自然界生生不息的造化之妙。
楊萬里有意識地去展現自然物象的多重意態，對于月亮意象攝取同樣如此，月亮的各種情態都盡現其筆下。不僅有落月、新月、半月、孤月、江月、霜月、秋月、雪月、曉月、圓月、彎月、殘月、缺月、垂月、月波、月色、月影等形影展現；亦有月低梅影、湖光月色、花愁月恨、月色波聲、明月清風、春花秋月、月梢風葉、酒浪月波、月華露氣等搖曳生姿的景致描寫。盡管前人對月亮已極盡描寫，但楊萬里在繼承傳統的同時，依然能夠把月亮寫得異彩紛呈，不落窠臼，這無疑有賴于其哲學思維在詩歌創作中的滲透，從而能夠以超越前人的審美直覺，將對月亮意象的內涵營造得更為深入而精妙。如果拋開月亮意象所承載的思想文化內涵，僅就其自身的審美情態而言，楊萬里之前的詩人描寫得已經極其精微，僅張若虛的一首《春江花月夜》，不僅贏得“孤篇壓全唐”的贊譽，更是令其后的詩人望而卻步，就連天才詩人李白筆下的月亮也大都是起著烘托情思、寄寓哲理的作用，而對直接描寫月亮升沉隕落的情形是有所回避的。而在楊萬里的筆下，他卻從不同側面來描寫月亮初生、高照、低沉的各種情態。
（選自《名作欣賞》，有刪改）
4．下列對“格物致知”的理解，不正確的一項是（ ）
A．格物致知源于儒家學派的思想，《禮記·大學》篇里首先提到這個名詞，后來成為理學家共同遵守的為學方法。
B．格物致知在宋理學家的思想學說中有著不同的理解，但作為哲學方法是一致的，都探討“物”“知”的關系。
C．格物致知要揭示理的普遍性和永恒性，是一種認識論，是通過認識、把握事物的規律來實現這個目的的。
D．格物致知在理學中開始是探討人生哲學，后來轉化為藝術思維和情感體驗，最終達到了實現人生境界的目的。
5．下列對文章的理解和概括，正確的一項是（ ）
A．作為理學家和詩人的楊萬里對“格物致知”的物有著深刻的理解，并且十分尊崇“格物致知”的為學方法。
B．從情感體驗的角度分析，理學家的物與文學家的物是一致的，不過前者處于思維領域，而后者處于審美領域。
C．楊萬里十分注重描寫自然景物，用自然造化揭示景物變化情態的妙處，使得詩歌意象以小見大、以少勝多。
D．理學、詩歌學都注重認識論研究，不過重點有所偏重，理學講究格物，詩歌學講究感物，二者在不同層面。
6．對楊萬里詩歌中“月”的獨到之處理解不正確的一項是（ ）
A．僅就其自身的審美情態而言，楊萬里已經將月亮描寫得極其精微。
B．楊萬里筆下所表現出來的“月”情態各異。
C．楊萬里擴大了 “月”的意象內涵，把“月”的意象營造得更深入、精妙。
D．楊萬里從不同側面描寫月亮初升、高照、低沉的公眾情態，豐富了“月”的動態美。
參考答案：
4．D
5．A
6．A
【解析】
4．【試題分析】文中說“在實現人生境界的同時也由一種人生哲學而轉化為藝術思維和情感的體驗”從“同時”“而”等詞語的意思上分析，“格物致知”作為哲學范疇目的是實現人生境界，同時由人生哲學的范疇轉化為藝術思維和情感體驗。
【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。
【名師點睛】這是一道理解概念含義的題目，題干一般是“下列關于……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”，答題時注意分清概念的內涵和外延，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析，此題的選項D就是對文章第二段概括的基礎上命制的選項，文中說“在實現人生境界的同時也由一種人生哲學而轉化為藝術思維和情感的體驗”從“同時”“而”等詞語的意思上分析，“格物致知”作為哲學范疇目的是實現人生境界，同時由人生哲學的范疇轉化為藝術思維和情感體驗。選項邏輯關系混亂。
5．【試題分析】本題考查對文本內容的辨析。首先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。本題比較簡單。B項，文中說“‘格物’之‘物’與文學創作中的‘感物’之‘物’有著親緣關系”，但“親緣關系”不能說“物”是一致的。C項，顛倒主客體，楊萬里的詩歌是通過意向來揭示自然，而不是相反。D項，從認識論的角度分析，理學講究“格物”，詩歌學講究“感物”，不是都注重“認識論”的研究。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“對文章有關內容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區別，答題時注意閱讀題干，找準區位，然后對讀，尋找細微的差別，A項是對第四段的概括，文中說“作為理學家，楊萬里對理學‘格物致知’的為學方法謹遵不諱，對‘物’也有著自己的認識”“楊萬里正是領會了‘物’所負載的雙重意義，因此，在超越江西詩風的艱難歷程中，他最終把關注的目光聚焦在自然萬物，并傾注了畢生的精力致力于對自然的描寫，并用理學家‘格物’的精神去認真觀察、揣摩，在具體細微的意象中以小見大，以少勝多，通過不同事物的變化情態去揭示自然界生生不息的造化之妙�！�
6．【試題分析】題干問的是“對楊萬里詩歌中‘月’的獨到之處理解不正確的一項是”，可見本題考查對作者觀點的理解。原文中“如果拋開月亮意象所承載的思想文化內涵，僅就其自身的審美情態而言，楊萬里之前的詩人描寫得已經極其精微”，說的是楊萬里之前的詩人，而不是楊萬里。
【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細微的差別，原文中“如果拋開月亮意象所承載的思想文化內涵，僅就其自身的審美情態而言，楊萬里之前的詩人描寫得已經極其精微”，說的是楊萬里之前的詩人，而不是楊萬里。選項張冠李戴。
