《雅魯藏布大峽谷》教學反思
這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產——雅魯藏布大峽谷。課文首先介紹了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置——在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。接著，課文列舉確切的數字，與世界上其他幾個著名大峽谷進行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實。然后，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪了峽谷的奇異景觀。在這一部分，作者運用了“從……到……”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆。
讀罷此文，猶如走進了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。學習這篇課文，一是要理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀；二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發熱愛祖國河山的思想感情。
在教學這篇文章時，我主要引導學生通過自學自讀來感受雅魯藏布大峽谷的神奇與美麗。但可能受文章具有說明文的特性的影響，學生在剛開始讀時往往缺乏興趣，尤其是第二自然段的內容。在反復朗讀推敲課文之后，學生們才漸漸地喜歡上這篇課文，尤其是對三四兩個自然段的有關大峽谷奇異景觀的介紹更是喜愛有加。我自我感覺本課的最大敗筆之處就是未能引導學生深入文本，幫助學生理解一些比較難以理解的抽象化的東西，來促進學生通過想象來感受大自然的神奇魅力。
《雅魯藏布大峽谷》反思
西昌市第三小學陳啟華
這是一篇充滿科學性、知識性、情趣盎然的說明文，文章介紹了雅魯藏布大峽谷的神奇而美麗，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。課文深深地吸引了孩子們的注意力，激發了他們探索、了解的興趣。因此，我就從激趣入手，利用學生們求知的好奇心，采用探索、尋奇的方式，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神秘的面紗。
我首先由學生最熟悉的西藏事物來導入課題，然后讓學生從整體感受全文內容，很多學生用上“壯觀”、“絢麗”“奇異”這樣的詞語來概括自己對課文的印象。研讀課文時，我緊緊抓住“神奇”這條主線教學，借助“讀”去感受語言的精彩，去感知作者用語言描繪的壯美景致，去體會作者想要表達的東西。由于本篇文章對學生有很大的吸引力，學生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，為此，我又教給學生學習用列提綱的方法來進一步了解課文內容，學生根據提綱迅速選擇自己感受深的內容來品讀，并且在我的引導下，從文中找到重點詞語來概括自己的感受。在細品雅魯藏布大峽谷的神奇與美麗時，我讓學生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反復的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷一地四季的神奇與壯麗，使學生內心中達到真正的驚嘆。接著，學生通過具體的數字，形象的比較，說明雅魯藏布大峽谷才是當之無愧的世界之最。學生讀的真，感受的切，激動之余，我又進行了三次激情的引讀，把課堂氣氛引向了高潮。學生的情感不言而遇，震撼人心的宣誓，致使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛，讓我們真正感受到作為中國人的自豪。最后我給足學生想象的空間，站在山顛，你最想說什么？學生能于大自然融為一體，猶如走進了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生，這是讓我最感動的。
這節課教完了，我覺得有遺憾的地方，如：本節課在聯系上下文推想文中重點詞語的內涵上體現的較弱，如果能進一步加強詞語的理解，對學生深入體會文章主旨有更大的促進作用，而且還能培養學生的基礎語言；在補充有關雅魯藏布大峽谷的資料上比較有限，課堂上對文章內容的相應擴展和延伸，會更好的幫助學生體會其神奇與壯麗，并且使得課文的知識量也有一定的擴充，更能激發學生課下對雅魯藏布大峽谷的進一步探索和學習，將課堂進行無限的延伸。
今后教學中我會從這些不足之處進一步摸索求進，找到與孩子們共創造的愉快課堂。
《雅魯藏布大峽谷》教學反思
《雅魯藏布大峽谷》是略讀課文，教學中，我把指導朗讀、抓住課文敘述的要點、品味文中生動的語言結合起來，讓學生感受雅魯藏布大峽谷的神奇景觀。在學習方式上，鼓勵學生自主閱讀，主動探究，并愿意和同學交流讀后的感受。了解作者用具體、準確的數字，用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。在學生交流的過程中，訓練學生歸納語言，積累語言，培養了學生學習的能力。拓展實踐學生補充介紹各自了解的有關雅魯藏布大峽谷的其他情況�？傮w來看，學生學得比較扎實，而我也找到了一條利用略讀課文教學在學生讀書能力培養上的線索：激發自主學習的動機——滲透自主學習方法——養成自主學習習慣。所以略讀課文的教學，較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。
課文第一自然段概括寫雅魯藏布大峽谷是壯麗的景觀，接下來通過一組數字和作比較來寫雅魯藏布大峽谷是世界第一，突出它的壯觀。第三、四自然段主要寫大峽谷的奇異景觀，從水、山、生物三個方面，抓住水的千姿百態，山如神來之筆，生物多種多樣進行了具體描寫。其中，第4自然段的第一句是過渡句。最后寫正因為大峽谷如此壯美奇異，所以一定會成為世界人民關注的熱點。
上面的理解體會結合學生的自學進行。雖然是略讀課，我仍然要注意對文章中生字詞語的檢查，注意對讀課文的檢查。在檢查詞語后，針對具體段落匯報對每段內容的理解，明確前面所分析的每一部分內容；同時，對各段中的重點詞語和語句進行積累。在引導想象時，可以結合提示中的要求“用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷”，抓住水的變化、山的奇特（白雪皚皚，郁郁蔥蔥），“植物類型博物館”和“動物王國”等方面，聯系學生平時的積累或者配上相關圖片練習說話。還可以用總分、分總的構段方法來介紹。比如：
大峽谷是堪稱世界第一的壯麗景觀。它是世界最深的……；又是世界最長的……。連曾經號稱……也不能……
大峽谷的景觀非常奇異。那里的水……，那里的山……
大峽谷的生物多種多樣，被稱為……在大峽谷中探險，我看到了山腳下，半山腰，山頂……。行走在密林中，可以看見許多動物，有，有，有，有和，還有……。
總之，教學本課認為要注意積累詞語，學會用自己的話有聲有色地介紹大峽谷的某一特點。
課后我布置了一個口頭作業：當小導游，給媽媽介紹一次你認識的雅魯藏布大峽谷，重在培養孩子的口語交際。
《雅魯藏布大峽谷》教學反思
《雅魯藏布大峽谷》是一篇說明文，作者介紹了雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，在介紹時作者使用了多種說明方法，展現了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章語言優美，有準確無誤的數字、朗朗上口的四字詞，鮮明的對比介紹，這是一篇美不勝收的好文章。
我發現在這篇課文中生字新詞比較多，孩子們住校沒有條件不能收集關于雅魯藏布大峽谷的資料，因此，這篇課文的教學內容還是比較復雜的。
在教學的時候，我還是毫不猶豫地設計了兩個課時來完成這篇課文的教學。第一課時孩子們初讀課文，弄清了生字新詞的讀音，并弄清楚了這篇文章介紹的主要內容。在引導孩子們弄清課文主要內容的時候，我沒有急于求成走過場。而是給了足夠的時間讓孩子們朗讀課文并耐心地進行了引導。讓孩子們認真地朗讀每個自然段并認真思考。我發現，能獨自把課文的主要內容說完整的幾乎沒有，而還有不少的孩子在別人的提示下依然是茫然的。這少數幾個孩子在讀書的時候還根本不能把句子讀連貫。我在教學中要多給孩子時間讀書，讓他們把句子讀通順。我想這是比較長期的訓練的過程，我必須靜下心來，耐心等待這幾個孩子的成長。
第二課時，引導孩子們領悟雅魯藏布大峽谷的神奇。在領悟的過程中，不少的孩子眼睛流露出贊嘆和驚訝的神情。但是讓他們帶著這種感情朗讀課文的時候，我覺得孩子們的朗讀并不到位，離繪聲繪色還有差距。在領悟的時候，還加強了幾個新詞的教學，讓他們體會其含義，感悟其用法。
看著這些孩子，一副“不諳世事”的神情。我還不知道如何引導他們進行小組協作學習和自學。還有不少的孩子對學習沒有絲毫的興趣，他們在老師的眼皮也可以毫無顧忌做自己喜歡的事情。雖然我一直沒有放松對他們的注意，但是他們還是在走神。我該如何吸引孩子的注意力，讓他們對語文學習感興趣呢？我想，不是我的孩子不夠乖巧，而是我這個教師還不知道這些中年級的孩子們的心理，還不了解他們的興趣愛好。親愛的孩子們，什么時候，我可以吸引你們呢？
《雅魯藏布大峽谷》教學反思
本課是閱讀課文，在教學方法上越簡越好，讓學生獨立閱讀課文并完成課時作業。在閱讀的過程中只要抓住課文敘述的要點，生動的語言，能將文中的語言轉化為自己的語言去轉述文本內容即可。在學習方式上，老師只是引導一些感興趣的問題，文中用數字說明較多，盡量讓學生去自悟語言的特色，以及雅魯藏布大峽谷位置，形狀、景觀，世界關注。
上完本課，從學生作業反饋中能肯定比第一課好點兒，但從寫作上有些不見人意。孩子們兩個月的暑假幾乎把所學的知識全拋腦后了，報名時，班上46個學生，只有一個學生稍微過關，真的有些苦不堪言，所以本期已近兩周了，但我仍身感疲憊。學生上課坐不住，習慣特差，讀書放不開，無論我想什么方法激發，興趣幾乎沒有。因此，在完成本課時，由于文本內容對于山區孩子也很陌生，我并將教學的方向定在寫作技巧上，并沒有去感悟什么作者的思想，由寫作技巧上引伸到大自然的神奇。如：為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”作者是用什么方法來說明的？雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？（這里只要學生把含有“從……到……”的句讀幾遍即可）。
其次，課文的語言富有特色，可以在學生了解文意的基礎上去品悟詞語，如“堪稱”“號稱”出示小黑板，青藏高原號稱——，世界上最高的山峰是——世界上最長最深的河流峽谷是——世界上最高的大河是——真無愧于“——”和“——”的美譽。
再議主題。山如神來之筆，水是千姿百態，生植物多種多樣，走進雅魯藏布大峽谷，猶如置身于一幅神奇美麗的畫卷之中。那奇異的景色和非凡的氣勢令人嘆為觀止，又心生敬畏。正是由于大自然的慷慨賜予，我才擁有了這一奇觀，所以在盡情擁抱大自然的同時，我們不要忘記如何回報它的饋贈。本文描繪的就是大自然留給我們的珍貴遺產——雅魯藏布大峽谷奇異，壯麗的景觀，表達了作者熱愛大自然的思想感情。
學習本課，感悟文字與寫法是我的教學力點。在寫作中遣詞練字是語言表達準確，生動的主要途徑。什么是遣練字？就是重視詞語的錘煉，從詞語的海洋中，選取一個最貼切的詞語去表達情意。本文作者在選詞煉字上就有獨到之處。如，以“咫尺為鄰”說明高峰與深谷的位置關系；以“郁郁蒼蒼”來描繪原始林海，以“神態之筆”來形容大峽谷景色的奇妙。那么，怎樣使選詞煉字更恰當呢？要做到這一點，就必須不斷積累和理解詞語，下筆時反復推敲，認真琢磨，選擇最能準確表達自己意思的詞。孩子們都知道“春風又綠江南岸”這一千古傳誦的詩句，其中一個“綠”字是詩人王安石多少次推敲，提煉的所得呀!帶領學生一起在選詞煉字上下工夫�。ㄟ@個環節安排實地練筆習作，寫一處景物）。引導學生學習文本的主線：目標位置——目標形狀——目標具體描寫——感悟目標。例如：在文中作者主要抓住了：1文章的主要線索。這篇課文，作者就抓住了“介紹地理位置，說明獨特地形，描寫奇異景色，展望未來前景”這一線索，介紹起來就會全面，具體。2作者把住了要敘述的要點。如，課文中概括作用的句子，“是不容置疑的世界第一大峽谷……”“大峽谷的奇異景觀還體現在生物的多樣性上……”抓住這一點進行復述，就抓住了文章的主干。3借用文中生動的語言。本文語言準確而生動，在選用時要恰當選擇課文中的精彩的詞語。4學習文中的寫作方法：列數字，作比較、打比方等說明方法。
總之，在教學本課時，始終堅持學生的學習主體地位，讓學生充分地讀文，多讀少談，多寫少講。課堂上把指導朗讀作為重點，通過讀讓學生感受自然的神奇景觀。在學習方式上，鼓勵學生自主閱讀，主動探究，把交流感受與寫作銜接，從總體上看，學生學得較為扎實，從略讀，選讀的基礎上，激發學生自主學習的興趣——滲透自主學習方法，養成自主學習的習慣，也就是說，如果在教學中時時把學生當成學習的主人，而且是活生生的，心理和生理都有無限潛力的，不斷變化著的主人，那么老師想出來的辦法就容易使學生接受。
