《矛和盾的集合》教學反思

由于題目上就有生字，所以上課時我采用先出示"矛""盾"兩個字分別讓學生說說自已對這兩個字的理解，學生聯想到古代的兵器，這時我引導學生或畫或表演說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢進入課文。學生基本在讀了課文后就理解了大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生在用個性化語言說時，我趁機引導學生品味了"如雨點般向他刺來;左抵右擋，還是難以招架;固然安全"等詞句。體會作者用詞用句的準確。并引導學生讀相關句子，去掉第五段比較體會作者文章結構的嚴密。最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些"矛和盾的集合"的例子，由于學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車，帶橡皮鉛筆等，學生經提示馬上說出了生活中的很多事例。

《矛和盾的集合》教學反思：

語文學習的外延與生活的外延相等，課內外的聯系，校內外的溝通，學科間的融合，使語文學習的天地更為廣闊，有利于學生的整體素質的均衡發展和創新精神，實踐能力的培養�！睹投艿募稀愤@篇課文主要介紹了一個發明家把矛和盾的長處集合起來發明了坦克，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！睂W生對于這個道理的理解是教學的難點，怎樣攻破這個難點呢？我想：教材只是閱讀的文本，我們應該研究教材的價值，創造性的使用教材，把哪些反映時代精神，先進科學理念，關注社會、自然、生命等的有價值的問題挖掘出來。為了讓學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優點，它們的優點是什么？矛的進攻和盾的自衛。這個想法怎樣產生的呢？當我再讀文本時，發現文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了“課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢?”“同學們找一找，認真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。我讓學生說一說學了這篇課文后明白了什么道理后讓學生說一說生活中取長補短的例子。這種設計聯系了生活實際，使課內向課外延伸，實現了“文本、學生、生活”三位一體的大整合，在讓學生思維得以拓展的同時，讓學生放飛想像的翅膀，大膽設想，使學生的創新思維又得到飛躍。充分體現了“語文課程的人文性是指語文教學過程中自我實現自我成長的過程，激發人的創造力和生命力的過程�！倍鴮W生的想像來源于生活又高于生活，確是讓人震撼。

《矛和盾的集合》教學反思

學習本課時，我從題目入手，先讓學生知道"矛""盾"分別是古代的兵器，然后出示圖片讓學生說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢進入課文學習。學生基本在讀了課文后就可以理解大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生一下子就找到了發明家是在實際戰斗中把矛和盾結合的句子，接著再引導學生用個性化的語言來說，我相機指導學生品味了"雨點般向他刺來;左抵右擋，還是難以招架;固然安全"等詞語來理解。最后再抓住"進攻，自衛，合二為一，大顯神威"這四個詞語統領全文，突破重點。為了學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優點，它們的優點是什么矛的進攻和盾的自衛。這個想法怎樣產生的呢因此，我就讓學生在同伴中互相說一說。這樣學生就明白了發明家在比賽的過程中發現問題，認真思考，發現了各自的優點，然后再不斷思考，想到了發明一種新的東西，使它集合兩者的優點，發揮更大的作用，于是發明了坦克。隨著學生對課文內容理解的逐步深人，會產生不同的問題。因此上課時，教師應放手讓學生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威坦克為什么能在戰場上大顯神威學生在交流中不難發現，課文中"1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！"這生動具體的描述無疑是對"大顯神威"的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進攻合二為一:既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發明家勤于思考，善于實踐的優秀品質。這樣的質疑，無疑從另一個角度深化了對課文內容的理解。課文的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛，矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢這時就想到了"進攻，自衛，合二為一，大顯神威"這四個詞語。在詞語教學中引出這四個詞，"同學們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀"。這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。在復習時，還讓學生默寫了這句話，以突出這個重點句子。最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些"矛和盾的集合"的例子，這樣學生通過學文后可以在生活中去尋找類似的現象，也可以說是學以致用。

《矛和盾的集合》教學反思

德化縣第二實驗小學蘇碧秋

閱讀是個性化的行為，為此，我在設計本課教學時，力求體現“以學生發展為本，全面提高學生的語文素養”理念，把學生的自主體驗、個性閱讀作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態度價值三維目標的統一生成，同時，注重“工具性和人文性的統一”，讓學生在閱讀的過程中發展語文能力，受到人文熏陶。

因為這是第一課時的教學，我以對“矛”、“盾”這兩種兵器的認識和對這兩個生字的識記入手，導入新課，激發學生的學習興趣，形成探究期待。接著，我把教學重、難點放在引導學生通過閱讀實踐，了解發明家把盾的自衛和矛的進攻合二為一的過程。通過引導學生多種方式的朗讀，以讀促悟，在朗讀中體會發明家的發明過程、感受集合的神奇、感悟課文所蘊含的道理。

1、在引導學生了解發明家產生想法時，我讓學生和我一起演一演，感受比賽的緊張激烈，抓住“如雨點般、左抵右擋、難以招架、固然”等詞語進行品讀指導，既調動了學生的學習積極性，又進行了朗讀的訓練。

2、引導學生了解發明家修正想法、延伸想法時，我換了種方式，以置換角色的形式讓學生以發明家的身份來說感受，再帶著自己的感受來讀句段，這種方式讓學生在接近文本的基礎上，與文本更深入地對話。

3、在了解了發明家發明坦克的過程后，我出示坦克圖和視頻，展示坦克的威力，引導學生讀好第5段，讀出坦克的威力，感受集合的神奇。這時，學生對文章所蘊含的道理“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的感悟已是水到渠成，我再以自己的激情引讀將這個道理深深地印在學生的腦海中。

最后，在學完課文后，我又讓學生根據板書復述本課所學內容，進一步感受作者描述坦克發明過程的表達方法：產生想法→修正想法→延伸想法，為第二課時的學習作鋪墊。

當然，教學作為一門藝術，有完美的，就有缺陷的，在復述總結本課所學內容時，本來想讓學生用上文中的詞語“左抵右擋、難以招架、合二為一、龐然大物、集于一身、大顯神威”來說一說課文的大意。但學生表現不大盡人意，我沒能及時引導點撥，此環節有點草草過場之嫌，心中難免有點遺憾。敬請各位專家、同行多多指教。謝謝！

矛和盾的集合教學反思

這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理”本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），同時進行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話，以“矛盾，坦克之間的關系”為題進入課文，引導學生學習第五段，通過聯系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發明家怎么把矛和盾集合在一起的？”學習1—4自然段。通過找問題，解決問題，體會發明家的思考過程，了解坦克的發明過程。

一：閱讀為本，文本中感悟語言：驚嘆創新的神奇威力。

記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導第5段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想象，“哇哇直叫”“亂成一團”會是怎樣的景象？這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了發明家發明出的坦克的威力，驚嘆創新的神奇威力。

二：落實單元目標，層層深入的思考中探究發明的過程

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟�！痹谡n堂教學中，要多給學生展示的舞臺，多給學生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學生才能在這舞臺上跳出優美的舞蹈。了解發明過程，領悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發明坦克的過程。并且在這個過程中結合語言學習，提高品悟積累的能力。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。

三：聯系生活實際，在比較中感悟文本。

在引入課題時，學生對于“集合”理解僅僅是簡單的數量上的統一。通過對文本的朗讀感悟，了解了發明過程之后。學生對于“集合”有了全新的認識，那是優點的集合、長處的合二為一。課后讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的探究讓學生將文本和生活結合提煉出課文蘊含的人生哲理。