資料簡介：《毛主席在花山》公開課教學實錄為會員推薦作品，在此謹向原作者致以誠摯的敬意，此處收錄僅供教師教學參考之用。如有版權保護，請聯系我們將立即響應并下線。

第一課時

師：今天我們學習第一課《毛主席在花山》，（板書課題）。大家想一想，課文是以什么方式命題的？

生：主要人物和主要地點。

師：對，以后我們寫作也可以運用這樣的寫法。先檢查一下大家的預習情況，聽寫8個詞語。

（聽寫）

師：好了，同桌互相檢查一下，發現同桌有錯字的請用紅筆圈出來，并在旁邊寫上正確的字，讓他照著改。

師：好了，有錯的同學請舉手。這四位同學昨天晚上一定沒有好好預習，特提出批評！現在先改兩遍，課后再改十遍。

師：請大家快速閱讀課文后想一想：課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事？分別寫了哪些段落？想好的寫在課堂筆記上。

（巡視指導）

師：好了，開始交流，誰先說？

生1：寫了三件事：第一件事是毛主席讓鄉親們回到花椒樹下碾米；

師：停，你能不能說得簡潔一點？

生1：（想了一下）毛主席關心群眾碾米。課文2—10段寫了這件事。

師：有不同意見嗎？

生：應該是2—9段。

師：認為是2—10段的舉手。

（有10名同學左右）

師：我們來讀第十自然段，這一段前半部分的確是寫碾米，后半部分還是寫碾米嗎？不是，那其實就開始寫下一件事了。這樣的段落在文中起什么作用？

生：承上啟下。

師：承上啟下的段落我們一般都把它分在——

生：下面。

師：好的，繼續。

生1：第二件事是毛主席讓警衛員給鄉親們泡茶。

師：（問大家）是泡茶嗎？

生齊：不是。

師：那是——

生齊：送茶葉。

師：對了。我們說話一定要準確，要嚴謹。繼續。

生2：第三件事寫了毛主席幫群眾碾米。

師：僅僅講了這一點嗎？

生2：他還給鄉親們講喝茶的好處。

師：把這兩句話連到一起說。

生2：第三件事講了毛主席幫群眾碾米，還給他們講了喝茶的好處。

師：你再看一下書，順序有問題嗎？

生2：應該是先講喝茶的好處，再幫群眾碾米。

師：對了。課文共寫了這三件事。大家看一下自己剛才做的筆記，認真做修改，以后做筆記都用鉛筆，這樣利于修改。

師：接下來我們來完成本課最關鍵的問題：課后第一題。用橫線畫出毛主席與警衛員說的含義深刻的句子。讀一讀，看從中體會到什么。

（學生畫）

師：注意，不能畫多，更不能畫少。

師：好了嗎？我們交流一下。

生3：（略）

教后記：課堂上每一個孩子都在認真地動手動腦，尤其是概括三件事的內容，雖然用了很長時間，但是每個學生都參與了“獨立工作的過程”。不像以前的課堂，幾個同學說過去，大部分同學還沒聽清楚就過去了。盡管沒有按預期的時間完成教學內容，我仍感覺比較成功。因為，它是有效的。

第二課時

師：我們先復習一下。誰來說，這篇課文寫了哪幾件事？好，我們繼續來學習課文。請大家仔細讀一讀早上畫的句子，想一想從中體會到什么？

（自主閱讀，體會）

師：好，我們先看第一句：“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響了群眾碾米……這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們都到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯�！泵飨鳛楦锩I導人，是他工作重要還是群眾吃飯重要？

生：是群眾吃飯重要。

師：都這樣認為嗎？難道革命領導的工作不重要嗎？要知道他直接決策著行軍路線，作戰計劃，統領著那么多軍隊呢！華語網(www.skyboxxdigital.com)

生：是主席工作重要。

生：還是群眾吃飯重要。

師：好，眾說紛紜。允許大家保留自己的意見。重要的是毛主席認為，誰更重要？

生：群眾吃飯更重要。

師：你從中體會到什么？

生：毛主席平易近人，不把自己當領導，不搞特殊。

師：非常好。剛才我們是怎么體會出來的呢？我們先用自己的觀點和文中人物的觀點做比較。這是很好的體會方法。請大家做筆記。

師：我們交流下一段�！叭绻麤]有老百姓的支持，我們能有今天這個勝利局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開老百姓的支持？……”這段有好幾個反問句，我們把它改成陳述句再讀一讀。

生讀。

師：這段從正反兩方面講了人民群眾和軍隊的關系。老百姓的支持是革命勝利的保證。反過來說，我們革命勝利也是為了無數的老百姓。如果讓你做個恰當的比喻，你認為軍民是什么關系？

生：魚和水。

師：有一句歌詞唱道：軍民魚水一家人。的確是這樣，魚離不開水，水也離不開魚。正如人民軍隊離不開人民的支持。還有一個比喻也很貼切，是唐太宗說的：水和舟的關系�！八茌d舟，也能覆舟”，如果你做的事符合人民的利益，人民就擁護你；反之，人民就將推翻你。

師：好了，把我們剛才所說的整理一下記錄下來。我們交流下一處。

“這位首長，好像在哪兒見過？”

大爺真的見過毛主席嗎？

生：可能真的在戰爭時期見過呢

生：可能見過毛主席的照片。

生：可能在夢里見過。

笑。

師：大家想一想，你們有沒有過這樣的經歷：看到一個陌生人很熟悉，感覺自己好像在哪見過？其實自己并沒有見過，只是他跟自己熟人有些地方很相似。那，這位大爺會是……

生：也許他根本沒見過毛主席，但見過哪位首長和毛主席很象。

師：比如說，

生：嘴角長著黑痣。。

師：笑�？赡芩娺^的首長，就和毛主席一樣平易近人。很親切。好繼續。

師：“碾盤上的玉米，在碾子的碾壓下，散發出淡淡的米香，伴隨著毛主席和鄉親們親切的談話聲，飄向小溪，飄向山巒，飄向好遠好遠的地方�！边@是課文的最后一段�？偨Y部分。如果是我們，我們一定會這樣寫：“啊，毛主席，您平易近人的精神永遠值得我們學習！”

生笑。

師：怎樣寫好呢？大家都認為課文寫得好。那么大家好好讀讀這段話，想一想作者的到底是在贊頌什么？

生：贊頌了毛主席平易近人的精神。

生：贊頌了毛主席關心群眾的精神。

師：僅僅是這些嗎？大家要抓住重點詞，看“伴隨著毛主席和鄉親們親切的談話聲”，想一想作者到底還在贊頌什么？

生：是毛主席和鄉親們的友誼。

師：是友誼嗎？能不能換個詞？

生：情誼！

師：對。毛主席和群眾的身后情誼，就像這淡淡的米香一樣飄向遠方，被人們久久地傳誦著。作者這樣寫，很“含蓄”（板書）。我們以后寫結尾也要這樣，不要直白地表達自己的情感，而是很巧妙地吧自己的情感蘊含于贊美其他事物之中。

師：好了，現在我們回過頭來看一下這篇課文的語言，也很有特色，是什么呢？

生：很家鄉化。

師：舉個例子。

生：俺們……大半年……頂什么用……

師：很好，我們找一段典型的來讀一讀。分開角色，男生讀警衛員的話，女生讀大娘的話，老師讀大叔的話。

師：有意思嗎？

生：感覺象在看電影。

生：好像眼前出現了這幅畫面。

師：人物怎么說，他就怎么寫，這樣的語言很生活化，很真實，這叫“語言通俗”。以后我們寫作也要這樣。

教后記：教會了學生一些體會的方法和寫作方法，感覺很踏實。不足的是沒有總結，下課時間就到了。