執教：全國著名特級教師 賈志敏
時間：2013年12月16日
地點：銅陵市楊家山小學
整理：銅陵市新橋小學 董婷婷
師課前板書：
數學家 學問
任溶溶 ____猜中
新鮮 鞠躬
版塊一：解題
師：55個人，上課。
生：（起立）老師，您好！
師：請坐。小朋友最喜歡過節。過節可以躲在家看書、到各地旅游、做自己喜歡的事，是嗎？（是）咱們國家的節日特別多。10月1號什么節？（有生沒舉手）居然還有不知道的。（眾笑）把話說完整。
生：10月1號是祖國媽媽的生日。
師：對的，國慶節。再來一個，6月1號什么節？
生：6月1號是兒童節。
師：出點難的，9月10號什么節？
生：9月10號是教師節。
師：對�？蠢蠋煱堰@兩個神圣的字寫在黑板上。（師板書：教師）一起讀。（兩遍）為什么要有教師節呢？因為要號召全社會尊敬老師。這一天早上，老師會早早地起床，穿上最漂亮的衣服，早早地來到學校等待著孩子們。小朋友鞠一個躬，送上鮮花，說上一句：“老師，節日快樂！”這是老師最幸福的時刻。一起讀——教師（兩遍）教師是老師的節日。（板書：老師）一起讀。一樣嗎？
生：不一樣。
師：你說吧。
生：教師是書面語，老師是口語。
師：平常說話里頭張老師李老師……這就像——板書：父親�？陬^語言叫——爸爸。老師寫一個字，怎么讀？——爸。兩個字怎么讀？——爸爸（后面一個讀輕聲，范讀）臺灣人不這么讀，我們不讀。我們讀——爸爸。三個怎么讀？——爸爸的。五個字怎么讀——爸爸的老師。
《爸爸的老師》是我們今天要學的詩。詩的語言是最精煉的，最美的，讀起來最朗朗上口的。有古詩、現代詩、抒情詩、敘事詩。今天我們學的是兒童詩——用兒童的口吻寫一點敘事的事情。帶有兒童的口吻，所以語言比較口語化。所以不是叫父親的老師。而是叫——（一起讀）爸爸的老師（兩遍）
版塊二：學習詞語
師：很好！這篇文章一共13小節，42行，392個字。作者92歲了，寫的真好。讀過嗎？
生：讀過。
師：一共有6個字詞。誰會讀？居然還有不會讀的。（眾笑）大聲地讀。
生1讀。（每個兩遍）
師：真好，字咬得很準。
生2讀。
師：真好！老師不教都會了我們一起來讀。輕一點。
生齊讀。
師：真好！這兩個是多音字。一起讀——任溶溶�！叭巍弊x二聲，什么時候不這樣讀？
生：“任何”“任務”。
師：作姓的時候讀二聲。
師教讀兩遍，生跟讀。
師：這是個作家的名字。這個字——
生讀“中”（四聲）
師：什么時候讀“中”（一聲）
生1：中華、中國。
生2：中間、中央。
師：對，這個字平常讀“中”（一聲）。在這兒跟我讀——猜中。
生跟讀。
師：好，這個詞一起讀——鞠躬，什么意思？我不要你解釋，上來做個鞠躬的樣子給我看看。（請生上臺）
生上臺表演。
師：哦~鞠躬是這樣的。原來是一種禮儀，但東方人的禮儀，和西方人不一樣，他們握手，表示友好；再進一步，擁抱，表示親密無間；再進一步，接吻，那更不得了。咱們中國人不興這一套，抱拳、鞠躬。鞠躬還要注意時間和人，不是隨隨便便的。初次見面，對長者鞠躬，跟老師、父母、爺爺奶奶可以鞠躬。小孩跟長輩鞠躬理所當然，反過來那是“驚天動地”，一般沒有。一起讀——
生：鞠躬（兩遍）
師：看這個字——躬。人的身體像弓一樣，但是別受菊的影響。跟我讀——
生：鞠躬。
師：讀這個詞——新鮮（生讀），課文里的話是——爸爸還有老師。這個新鮮是什么意思？
生：稀罕的、少見的。
師：還有~這兩個橘子剛從樹上摘下來，很新鮮。通嗎？
生：通。
師：那說明它至少有兩個意思。
生：新鮮這個詞有兩種解釋，第一種意思是剛生產的未加工的；第二種意思是稀罕的、少見的。
師：是，稀罕的、少見的，這叫新鮮。爸爸還有老師，很新鮮；剛從地底下挖出來的莊稼，剛從市場上買來的食品，很新鮮。一起讀——
生：新鮮（兩遍）
師：最后一個詞——學問（齊讀），什么叫學問？沒舉手的就是沒學問哪�。ū娦Γ�
生：知識、學識。
師：把話說完整。
生：學問就是知識。（指導學生說完整）
師：學問是從哪里來的。
生：學問從學習里來的。
師：一邊學一邊問。好，最后一個詞語，讀——
生：數學家（兩遍）
師：什么叫數學家？我給你個詞——專家。什么樣的專家？你說。
生：對數學深入研究的專家叫數學家。
師：對的，那么誰是數學家？說一句話，比如“爸爸的老師是數學家”。
生1：華羅庚是數學家。
生2：陳景潤是數學家。（師提示：古代的、現代的都可以說）
生3：阿基米德是數學家。
生4：高斯也是數學家。（師：高斯都知道�。�
生5：祖沖之是數學家。
師：板書“大”。一起讀——
生：大數學家。
師：什么叫大數學家？
生：大數學家是……（語塞）
師：大數學家是不知道。（眾笑）
生：大數學家是非常有名的數學家。
師：對了，大數學家是非常有名的數學家！那么誰是大數學家？課文講爸爸是大數學家，還有——
生1：高斯是大數學家。（師：對了！還有——）
生2：阿基米德是大數學家。（師：可以�。�
師：再來看，板書“老”，齊讀——老數學家。什么叫老數學家？
生：老數學家就是指年紀大的數學家。
師：對了，那么誰是老數學家？要和剛才不一樣的。提示：剛才的話里再加一句話。
生：古代的華羅庚是老數學家。（眾笑）
師：華羅庚不是古代的，是近代的。誰知道？
生：年齡大的華羅庚是老數學家。
師：對了，還要倒過來——華羅庚年紀大了是老數學家。還有——
生1：阿基米德是老數學家。（師：可以，陳景潤可以說嗎？）
生2：陳景潤是老數學家。
師：不可以，他活到55歲就死了，稱不上老，中年早逝。老嗎？
生：陳景潤是大數學家。
師：對了。這個詞老師認真地寫的，再讀讀——
生：齊讀——數學家。
師：好，現在不用“數學家”，你能組詞嗎？
生1：天文學家。（師：可以的）
生2：作家
生3：科學家。
生:4：教育家。
師：下面說完整一點。
生1：陳蓉蓉是翻譯家；
生2：貝多芬是音樂家
生:3：張衡是天文學家；（糾正“衡”的讀音）
生4：豐子愷是漫畫家；
生5：莎士比亞是戲劇家；（師：莎士比亞你都知道？我都不知道）
生6：黃豆豆是舞蹈家；（眾笑）
生7：孔子是古代的教育家。
師：對了！齊讀黑板上的所有詞語。（擦掉所有的詞語，指著黑板上剩下的詞）
板塊三：讀詩
師：一起讀——
生：爸爸的老師。
師：誰寫的？
生：任溶溶。
師：對了，是任溶溶寫的。再讀——爸爸的老師。真好聽！爸爸的老師是男的女的？
生：爸爸的老師是女的。
師：我說是男的。課文里有，舉例子第四小節“看看他”、“他一定是……”都是男“他”��！到底男的女的？
生：女的，因為“起先我認為是男的……一年級�！�
師：還是沒有回答呀！后面是女的，前面是男的呢？
生：一開始我沒看見，后來我看見了她是女老師。
師：對了。好，字詞會念了，里面的人也知道了。會讀這首詩嗎？愿意讀的舉手！我請13個同學來讀，我真喜歡這首詩。（指13個學生）要這樣讀——讀題要響。（師范讀）
生讀：第一小節（弱弱的）
師：不行，（示范）再來。
生讀：爸爸的老師~~（“師”字拖音，眾笑）
師：感情要自然，讀的可以，馬馬虎虎，就是不太好，再來。
生讀：第二小節。
師：好的，不是最好。
生讀：第三小節。
師：還不夠新鮮，師范讀。
生再讀；生讀第四小節。
師：這個“勁”要帶兒化，跟我讀——勁兒。（跟讀兩遍）
生讀：第四小節。
師：可以，可以就是馬馬虎虎。（眾笑）
生讀：第五小節。
師：你讀的很好，上臺。讀到現在只有一個同學讀的很好。不好�。。ū娦Γ�
生讀：第六小節。（糾正“師”，翹舌音）
師：好的，但不算很好。（眾笑）
生讀：第七小節。
師：你讀的支離破碎，要會斷，不是一個字一個字地讀。
生讀：第八小節。
剛一開口，師：好好，上臺。（生讀）好極了！這樣讀才叫讀得好。
生讀：第九小節。
師：嗯，很好，坐下。（眾笑）
生讀：第十小節。
師：可以。
生讀：第十一小節。
師：“你想（停頓）爸爸怎么回答？”（教學生斷句）“爸爸”這個詞后不要停。
生再讀；
生讀：第十二小節。
師：你讀得不好，（眾笑）坐下，支離破碎的。
生讀：第十三小節。
師：誒。怎么這么讀。（生將“才”讀的變音了，眾笑）讀的很認真，但讀的不好。13個人她們兩讀的最好，就像廣播一樣。請你們兩合作地讀。你讀前六節，帶上詩題。
生：（一開始將“我”字讀的夸張，老師指導學生不夸張、自然地讀）讀完。
師：讀的真不錯！好極了！我跟你說悄悄話，她讀得相當不錯！你要超過她簡直不可能。（笑）但是她的缺點我告訴你，讀得太急。
生：讀。（師的適時評價語：對呀、嗯、好極了�。�
師：為他們鼓掌。說他們讀的一樣好有一個詞叫——平分秋色。還有什么詞？
眾生：不相上下；一模一樣（笑，師：不是）；難分難解。
師：不分上下，平分秋色，你們兩該怎么做？
生相互鞠躬，（師：對了，這就叫——鞠躬）下臺。
版塊四：概括詩意
師：一起讀——爸爸的老師�？蠢蠋煂憽捌稹�，再寫——“先”。什么意思啊——最初。板書：“我認為”，誰能用這些詞說一句話。按課文的意思來，把課文里的四個元素都說進去。
生：起先，我認為爸爸的老師是一個男老師。
師：坐下，坐下，這種水平太低。（眾笑）書上有許多要素，都得說進去。
生：起先我認為爸爸的老師一定是胡子很長，滿肚子學問，是位老數學家。
師：說了三個。不夠，還有一個。
生：起先我認為爸爸的老師一定胡子很長，滿肚子學問，是個老數學家，還是個男的。（眾笑，是：書上是這么說的嗎？）
生：起先我認為爸爸的老師一定胡子很長，滿肚子學問，比爸爸強，是位老數學家。
師：不看書。
生說。
師：對了。起先的反義詞是——后來。板書：我才知道。誰來說一句話，用課文里的兩個要素。
生：后來我才知道，爸爸的老師我的老師，我上三年級了，他還在教一年級。
師：不看書說。
生說完整了。
師：好，說得好！誰能連起來說，用上“起先”“后來”。
生說。
師：真好！擦掉。讀——課題。（加上書名號）怎么讀？（生讀）讀法一樣，說起來就不一樣了！要這么說——《爸爸的老師》這首詩。如果是小說，那要說《三國演義》這本書。一起說——
生：《爸爸的老師》這首詩
師：這首詩一共有13小節，42行，392個字。如果把它縮短，誰能用20個字來說？我給你開個頭——《爸爸的老師》這首詩說的是教師節那天——誰來說？（師開玩笑：不會，不會，沒學問，沒學問。）
生：《爸爸的老師》這首詩說的是教師節那天，爸爸帶我去看他的老師，起先我以為……后來……
師：說完了。但是兩個地方打疙瘩，誰能不打疙瘩地說。
生完整地說。
師：對呀！聰明！
板塊五：內化創造、拓展遷移
師：一起讀——爸爸的老師（三遍）任溶溶寫的，再讀——老師。爸爸的老師這么偉大，請大家把最美好的字、詞、句子形容老師，你知道哪些話獻給老師嗎？短一點長一點都可以。（指5個學生）
生1：太陽底下最光輝的職業，人類靈魂的工程師。（師：好的）
生2：…….
生3：老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。
生4：一日為師終生為父。
生5：老師是美的耕耘者（師：這就是詩人說的話）是美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。
師：你的句子很好，但你讀得不好。（眾笑）
生6：刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。（眾笑，師停頓，請說慢一點，生再讀，）
師請生上臺，鞠躬。（眾鼓掌）
師：你有什么想說的？
生：我今后一定要多多努力，要像您一樣成為偉人。（眾鼓掌）
師：真好！老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。老師像春蠶，生繼續背——春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師像梯子，讓別人踩著自己的肩膀到達高峰，老師把學生送到彼岸，自己再回到原地。所以老師真偉大！一起讀——老師。（兩遍）請每個人來寫一句話給老師，看誰寫得好。
生寫。（請生站起來，分別讀）
生1：老師，我愛你！
生2：老師您辛苦了！
生3：老師，就像太陽，在黑暗的時候給我光明。（指導用“蠟燭”不是在黑暗的時候，是“在黑暗里”）生再說。
生4：老師就像園丁照顧我們這些小苗。
生5：老師就像啟明星，為我們照亮前程。
生6：老師給了我們那么多知識，老師您辛苦了！
生7：老師像園丁，我們就是花朵。
師：讀——老師（兩遍）擦去，“老師”沒有了，到哪了？到小朋友的心里去了：你遇到挫折時給你加油鼓氣；你取得成就時在心里為你高興，關注你成長，伴隨著你。這就是——老師。
下課。（老師，再見�。�
