1．勾勒形態 請同學們先在腦子里放映西塞山、白鴛、桃花、流水、蹶魚的輪廓。

2．染上色彩 請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮艷美麗。學生們說腦子里出現了青色的山，粉紅色的桃花，碧清的流水。

3．使畫面動起來 白鷺在山前自由自在地飛來飛去，水在小溪中叮咚流淌，歡快跳躍的蹶魚則不時躍出溪流匯積而成的深潭……

4．使畫面更細致、更逼莫 同學們還可以在大腦中放幾個特寫鏡頭：白鷺身上潔白細密的羽毛；鮮艷的桃花上帶著花粉的花蕊…… 不只寫景的文章、詩詞能變成圖象放出來，狀物的、寫人的都可以引導學生這樣做。形態色彩越逼真，學生受到的教育就越深刻。同時還培養了學生的想象力，激發了學生的學習興趣。

　�。ㄆ撸┮龑W生進入情境之中 一般講課時我不精雕細刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導學生去仔細品味。講到文章的妙處，我不僅讓學生把文字變成畫面，而且力求將學生導人情境之中。 同學們在這種身臨其境的想象感知過程中，品嘗到了樂趣，深深理解了文章的中心。 還有一種進人情境的方式是操作。既增強了學習興趣，又加深了對教材的理解。引導學生進人情境，激發了學習興趣，加深了對課文內容的理解和記憶，還有利于培養學生設身處地為別人著想的品質。

　�。ò耍┱垖W生猜測教師 請學生猜測老師的意圖容易增強學生的參與意識。我想，一位教師要教給學生一些常規性的學法，幫學生制訂一些語文學習規矩、計劃、制度，在大的方面使學生有法可依，有章可循，有老規矩可遵守，在大的方面讓學生猜得透。但在具體教法的運用上，在一些小的技術，技巧問題上，又應該讓學生猜不透，越猜得半透不透的，學生越愿猜，越猜學習興趣越濃，與老師感情越近，對老師理解得越深。 請學生猜猜老師，能激發學習興趣，能拉近師生心與心的距離，還能有利于增強學生理解他人的能力。

　�。ň牛┻m當用一點班級用語 我們班有一些班級用語，什么"百靈鳥"啦，"小雷峰"啦，什么"一百年"、"小喇叭"、"三角"等等。一說這些話，我們班同學明白。還有一些同學帶有褒義的綽號，我在上課時，都適當地用一點，調節一下課堂氣氛。 有時，我發現一些

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