教學設計《羅布泊 消逝的仙湖》
教學目標
1.積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學會運用。
2.了解報告文學的文體特征。
3.了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
教學重點
1.了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。
2.理解造成生態環境破壞的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取哪些教訓。
教學難點
1.品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
2.探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。
課時安排：1課時
教學過程
一、導語設計
位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲��？
二、資料展播
學生展示課前收集的資料、圖片，可由投影顯示。如“新疆維吾爾自治區地圖”“西北地區地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險樂園羅布泊”“沙漠風光圖”等。
三、朗讀課文，整體感知
1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，整體感知。
2.學生熟讀課文。
3.教師提問：同學們，課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢？
羅布泊消逝于20世紀70年代。
消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。
現在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
四、合作研討，深層探究，突破難點
1.學生齊讀12、13段（問題出在近30多年……渾然一體）
2.提問：造成羅布泊消逝的深層原因是什么？應吸取怎樣的教訓？對西部大開發應提出哪些忠告？
五、品讀課文，從寫法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性，理解文中作者強烈的憂患意識
教師提示：本文是一篇報告文學，報告文學兼有文學、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求有形象性、抒情性。試探究這篇報告文學是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會文章
�、朋w味真實性
文章敘述事實、列舉數據真實可靠。
如：《漢書•西域傳》記載了……
另據史書記載……
�、聘惺苄蜗笮�
具體表現在對比、擬人、排比手法的運用。
�、賹Ρ仁址�
�、跀M人手法
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�、茏⒅叵胂竺枥L
�、求w會抒情性
理解作者的憂患意識。（多媒體顯示）
體會下列句子的思想情感。
�、糯藭r此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。
�、七@出悲劇的制造者又是人！
�、蔷染惹嗪：�，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！
學生細細體會，并相互交流。
明確：⑴直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。
�、埔会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。
�、前l出了拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識，振聾發聵。
學生齊讀評析過的語句，仔細體味其形象性、抒情性。
六、課堂小結
七、延伸想象，拓展思維，暢想表達
1.實物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2.暢想表達
如果你是世紀老人，你該如何向人講述羅布泊的百年滄桑？
八、布置作業
1.課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。請上網瀏覽，查找相關信息，看看還有哪些類似的例子。
2.閱讀下文，回答文后題目。
整個羅布泊地區，東迄玉門關，西至鐵干里克，南達庫姆塔格山，北到庫魯克塔格山，面積約有10多萬平方公里，同中原和華東地區的一個省差不多。僅庫姆塔格沙漠就有20000平方公里，干涸的羅布泊古湖盆有3000平方公里，現代湖盆也有2500平方公里。這樣大的地區水卻十分缺少。（甲）據記載，這一帶的年降雨量只有10毫米。地下水倒有，但卻酷咸不能飲。（乙）任何出入羅布泊地區的旅人，都是從四五百公里的地方帶足淡水。（丙）水就是生命。（�。┰僖粋€就是風沙劇烈。羅布泊地區幾乎無日不風，每年有八級以上的大風80多天，通常都是四五級風。古人有寫流沙的詩：“無端昨夜西風急，盡卷波濤上小崗�！边@里真是波浪滔滔，排山倒海。第三是高溫，特別是夏季，最高氣溫常在50℃左右，地面溫度可達70℃。
1.這段文字說明了羅布泊地區的三大特征是：____________、____________、____________。
2.“著名科學家彭加木就是為了尋找救命的水而蒙難的”這句話是從這段文字中抽出來的，應把它插回哪處？( )
A.甲處 B.乙處 C.丙處 D.丁處
3.短文引用古人寫流沙的詩有何作用？