《鄉下人家》教學設計

節次

第一節

步聚

師生活動

設計理念、意圖

七、教學過程

（一）、電化導入，激發興趣

1．觀看融學生照片與鄉村田園風光于一體的幻燈片，最后定格在書中插圖上（這圖中已加入了班里部分同學的形象）。

2．你去過鄉村嗎？請談談你所了解的鄉村生活是什么樣子的？

3．作家陳醉云筆下的鄉下人家又是怎樣的呢？讓我們跟隨作家的腳步一起走進鄉村生活，去領略那份獨特、迷人的鄉村之美吧！

讓學生的笑臉綻放于花叢中，讓學生的身影展現于翠竹旁，這是現代電化教學可達到的美妙境界。上課伊始，播放幻燈片，對學生形成視覺沖擊，產生共鳴，點燃學生求知的火花，激起學習興趣，使學生又好又快地進入學習情境。

（二）、初讀課文，整體感知

1．自由讀文，掃清字詞障礙（可借助工具書、同伴、教師來完成）。

2．把課文讀通順，找出概括鄉下人家生活的一個自然段。

3．熟讀最后一個自然段，理解“獨特”、“迷人”的含義，進而理解全句的含義及作用。

4．默讀課文，看看其它幾個自然段，作者抓住了那些景物來寫鄉下人家的獨特、迷人之美的？用最簡潔的詞語給每個自然加個小標題。

教師選擇最合適的板書：

瓜藤攀檐   花麗竹新   雞鴨覓食

露天晚餐   秋蟲夜歌

有所輔助地自學，培養學生的自學能力。

“書讀百遍，其意自見”，引導學生讀中抓住課文要點，讀中理解詞語，讀中感悟句子，提升學生的閱讀理解能力。

默讀課文，加小標題，既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的歸納概括能力。

節次

第二節

步驟

師生活動

設計理念、意圖

（三）、想象畫面，品讀感悟

1．有感情朗讀課文，邊讀邊想象美麗的鄉村畫面，感受鄉村獨特、迷人之美。

2．小組合作學習，每個人選取自己最喜歡的一幅畫面，有感情的讀給大家聽，然后談談自己讀后的所感所悟，組內同學糾正、補充。

3．分組匯報學習情況，教師引導學生抓住重點詞句，感悟作者熱愛鄉村生活的思想感情，學習對比、擬人的表達方法。

讀中想象，加深對作者思想感情的理解，培養學生思維的想象力。

在合作學習中展示自我，取長補短，互相幫助，共同提高。

在以學生為教學主體的同時，教師更要起到引領作用。

（四）、回顧全文，總結提升

1．聽配樂朗誦課文。

思考：

（1）課文是按怎樣的空間和時間順序描寫的？

（2）課文表達了作者怎樣的思想感情？

在愉快的樂曲和標準的朗讀中，聆聽課文，感受鄉村生活的美好。邊聆聽邊站在更高的層次來總結全文，從寫作順序到中心思想，進行高度的概括，從而達到學習與提升的目的。

（五）、拓展延伸，學用結合

1．想象鄉下人家冬天的景象會是什么樣子的，用一段話描寫出來。（最好用上擬人和對比的表達方法。）

2．小組內交流課前搜集到的描繪鄉村生活的詩文。課后放到一起，裝訂成《鄉下人家詩文集》，供大家傳閱。

3．作業：描寫你所見過的一處最美的鄉村景色。

學習的最終目的是要能做到學以致用。

語文知識的學習不只在40分鐘以內，更多的學習機會是在課前和課后。

八、板書設計

熱愛鄉村之情

本板書設計體現了板書的綜合性。它既體現了課文的主要內容、篇章結構，也體現了文章的寫作順序及作者所表達的中心思想，提綱挈領，有利于師生從整體上把握課文。