《藤野先生》教學設計（簡、詳各一則）

教學目標

德育目標

知識目標

1、積累詞語

2、了解散文集《朝花夕拾》和習作背景

能力目標

1、學習本文選取典型事例和抓住主要任務特征刻畫人物形象，突出任務品質的寫法

領會語言的感情色彩

理清文脈，把握本文的敘事線索

1、學習藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高尚品質藤野先生閱讀訓練四則

2、體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養學生以祖國強盛為己任的愛國主義情操

教學重點

理解選取典型事例突出人物品質的寫法

品評重點語段，領會思想感情

教學難點

聯系背景，解讀文章主旨，思考和感悟人生意義

理解魯迅先生棄醫從文的原因

教學方法

誦讀法

研討探究法

教具準備

多媒體CAI課件，投影儀

教學過程１藤野先生課文（２）

導語設計

同學們，憶及老師，三味書屋“極方正、質樸、博學”的壽鏡吾老先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫專留學時與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說的：“在我所認為我師的人質中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個�！蹦敲刺僖跋壬窃鯓拥囊粋€人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經歷，這位給魯迅以鞭策的先生。（板書文題、作者）

二、資料助讀

（投影）簡介散文集《朝花夕拾》和時代背景材料（見課件）

三、朗讀課文，整體感知文意

1、（投影）字詞（見課件）

2、學生默讀課文，理清思路，把握敘事線索。思考：

（1）在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時的生活。在這段經歷中，作者轉換了三個地點，請找出文中表明地點轉換的語句。

（2）你認為課文是以什么為中心記敘的，敘事線索是什么？請結合文意談出自己的理解。

（3）課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內容？這些材料是圍繞什么線索來組織的？

師生互動交流，探究文意。

提示：（2）明線：與藤野先生的交往

暗線：愛國主義情感

（3）清國留學生賞櫻花、學跳舞

四、賞析藤野形象

1、學生采用跳讀方式閱讀有關藤野先生的內容藤野先生 教案

2、學生用“藤野先生是一個----------------------的人”的形式組織語句，選擇角度，概括人物形象。

提示：從肖像、生活習慣、治學、對待學生角度考慮

文中具體寫了與藤野先生相識相處的四個典型事例，分別表現了藤野先生的什么精神品質？

提示：主動關心我學習———認真負責

為我改正解刨圖———嚴格要求

關心解刨實習———沒有民族偏見

了解中國女人裹腳———求實精神

自由朗讀，體會文章豐富深刻的思想感情

五、研讀關鍵語段，深刻理解文章

1、指明學生朗讀課文1、2段，思考：

（1）“東京也無非是這樣”與后文那幾句話相呼應？流露出作者怎樣的情緒？

（2）“實在標志極了“改為“實在丑極了”可以嗎？

前后桌學生交流，找學生回答

學生集體誦讀第5段

初到仙臺的“我”受到優待，就其緣由是“物以稀為貴”那么句中的“大概”可以用“因為”代替嗎？

“居然睡安穩了”句中“居然”是什么意思，對表達思想感情有什么作用？

教師點撥

3、學生自讀課文第24——31段合作探究：

（1）“怎樣理解中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們以火”這句話？

（2）“在課堂里的還有一個我”作者為什么要特意寫明呢？

（3）“他們也何嘗不酒醉斯的喝彩”句中“何嘗”是什么意思？

（4）匿名信和看電影事件促成作者棄醫從文的轉變，對這兩件事的敘述側重點有什么不同？

學生思考交流，找人回答

學生自讀課文第38段，教師點撥：

（1）“良心發現”“增加勇氣”“正人君子”分別指什么？

5、學生齊讀課文1、5、24~31、36~38段洋溢感激。

六、合作研討，體驗反思《藤野先生》重點語句解析

1、關于課文主旨的理解，說法不一，對下面的說法，你更傾向于哪一種？

（投影）（1）標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格

（2）課文大半內容寫作者的經歷和思想，主要表現作者的愛國主義思想感情

（3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生又寫了自己的思想歷程

學生討論，師生民明確

魯迅先生棄醫從文的人生道路選擇對你有什么啟示？請聯系自身，思考人生的意義。

找人發言，教師引導鼓勵。

七、課堂小結

走進散文《藤野先生》，使我們更親近的觸摸了魯迅先生奮進的心跡，更滲透理解了魯迅先生感念施恩的豐富內涵。藤野先生令魯迅懷念，更鐫刻在讀者心中，愿我們在師恩的關愛沐浴下，生活的天空更為湛藍靚麗。

八、延伸拓展

以“我最尊金的一位老師”為題，構思完成一篇小作文，要求敘事具體，綜合運用多種表達方式，中心明確。

附：板書設計

（明線）     與藤野交往（嚴肅認真、熱誠正直）

東京

（暗線）     愛國的感情

仙臺

《藤野先生》教學設計

荔城中學  蔣秀群

教學設想 ：

文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國主義思想是暗線。教學時，可以采用由主到次、由整體到局部的教學思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關的問題。要引導學生 多朗讀，多感悟，多討論。

教學目標 ：

1、 學習根據表達的需要選擇和組織材料，學習抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

2、 體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。

3.、體會作者對老師的崇敬之情，強烈的愛國主義情感與民族自尊心。

教學重點、難點：

1、明確文章的線索，探討文章的主題。 藤野先生同步練習

2、分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。

3、聯系材料，領會作者棄醫從文的情感因素，體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。

教學安排：2課時

教學過程 ：

第一課時

一、導入  

1、 讓學生說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、 父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人） 再讓學生說說在成長中，哪件事最讓你難忘？

由學生的回答導入文章。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢？帶著這個問題，我們來學習課文。

2、 復習有關《朝花夕拾》的知識。讓學生說出已經學過的兩篇課文的名稱。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。

順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長的經歷來排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。

二、 引導學生帶著問題速讀課文。

1、速讀課文，思考問題：

（1） 文章以什么為線索？寫了哪些事情？

（2） 文章重點寫了發生在哪里的事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說出文章中的地點變化嗎？

2.、明確：

（1） 文章以作者在日本仙臺求學的經歷為線索，寫了作者在日本求學的一段經歷，即寫了離開東京，去仙臺學醫時藤野先生的關心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。

（2）重點寫了發生在仙臺的事情，此外還寫到了東經等地的事情。文章中的地點變化：東京——仙臺——中國。

三、理清文章層次結構

作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分

文章的結構層次。

第一部分（1-3）：在東京的所見及去仙臺求醫的緣由。

第二部分（4-35）：在仙臺學醫，與藤野先生的交往及棄醫從文的經過。

第三部分（36-38）：回國后對藤野先生的思念。

四、研讀課文第一部分

1、朗讀課文前三段，體會魯迅文筆特點。

2、討論交流：

（1） 這部分文字所描寫的對象是什么？

（2） 作者對所描寫的對象是一種什么樣的態度？你能夠通過具體的語句來分析嗎？

明確：

所描寫的對象是“清國留學生”速成班的其他成員。對他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。

（3） 一些段落在語言上有何特點？

明確：

比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學生”：“但花下……實在標致極了”

這段文字在準確地形容與細致的描寫的基礎上，作者還把“清國留學生”的精神風貌刻畫出來了，本來是擔當著救國重任的留學生，到東京之后，則不思進取，反而追逐時髦，將頭發弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。

第二課時

一、復習上節課的教學內容

二、研讀課文第二部分

1、文章的主題是記敘在仙臺求學及與藤野先生交往的經歷，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢？說說藤野先生是個怎樣的人呢？

明確：

文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔心我怕鬼、問中國女人裹腳等四件事。表現了藤野先生對我的關心、嚴格要求以及對學術的孜孜不倦的求實精神。

2、作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣子的？

明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現了藤野先生是一個不注重穿著的人，生活樸素、簡單。

3、朗讀第24-31段，思考，這一部分寫了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請用文章中的語言說明。這兩件事情給作者怎樣的刺激? 

學生討論后明確： 寫了兩件事，即匿名信事件，看電影事件。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱  國弱民倍受歧視的悲哀，激發了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精  神�！敖K于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利�！翱措娪笆录备钌畹卮�  激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑�！庇眠@樣的反語  來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變志向，棄醫學文的決心。  

4、我想現在肯定有些同學會有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？

明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因�？傊�，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質有密切關系。同時還表現了作者那份強烈的愛國熱情。

三、研讀課文第三部分

1、到35段，已經完成了對藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢？

討論明確：此部分一方面表現了藤野先生對我的影響之大，另一方面表現我在實踐自己棄醫從文的誓言。

2、朗讀這一部分，畫出我對藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現我實踐自己棄醫從文的句子。

3、 結合課后練習一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫我在日本的遭遇和思考呢？

請參考教學用書P6頁。

4、魯迅棄醫從文的人生選擇對你有什么啟示？請聯系自身思考人生的意義。

四、小結

課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動而又傳神，我們在寫作時可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。

五、布置作業

板書設計 

藤 野 先 生

魯 迅

明線：與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生

事例              思想品質

添改講義           工作認真負責 

糾正解剖圖         對學生嚴格要求

關心解剖實習       熱情誠懇  思想品質

了解女人裹腳       求實精神 

暗線：魯迅的愛國情感——棄醫從文

匿名信事件

看電影事件藤野先生學習資料15份