軍神教學設計

教學思路：

《軍神》是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚了劉伯承超人的堅強意志。在教學過程中：

（１）老師緊緊扣住“為什么稱劉伯承將軍為軍神？”展開自讀、問、討論。既體現了民主，又體現了“導”的作用。

（２）在學習劉伯承手術臺上的超人表現時，老師采用對比的策略引導學生進行深度思考，如“老師如果給你一條嶄新的床單，讓你盡情的抓，你能抓破嗎？劉伯承為什么能？”還有如“你的眼睛里若掉進一粒沙子，你有什么感覺？劉伯承割了七十二刀是什么反應？這樣的教學使學生對沃克醫生說劉伯承是“一塊會說話的鋼板�！彼角�。

學習目標

１、 理解描寫人物神態的語句，體會劉伯承的堅強意志和頑強的革命精神。

２、 學習課文運用側面、細節來刻畫人物品質的方法。

３、 讀懂課文，學習老一輩無產階級革命家堅定的革命意志、勇于戰勝一切困難的偉大精神。

學習難點、重點

理解表現劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。

教學過程：

一、 交流談話，走近軍神

１、交流談話：神有什么特點？

２、揭示課題：初步感受軍神。

二、檢查復習，感知軍神

１、出示課文主要內容，學生口頭填空：劉伯承同志在重慶臨江門外，沃克醫生的診所里進行手術的時候，拒絕使用（　�。�，而且手術過程中他（　　�。�，使一向（      ）的沃克醫生雙手（     ），額上（      ）。劉伯承在手術臺上這種驚人的表現，令沃克醫生（       ），稱贊他為軍神。

2、師：到底劉伯承有什么不平凡之處，在文中找一找。

三、走進文本，品讀“軍神”

板塊一：一藥不用

（1）、假設體驗：今天躺在手術臺上的要求不用麻醉的人假如是你，你回是一種怎樣的感覺？

（2）、理解感悟：“而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”蘊涵的意思。

板塊二：一聲不吭

（1）   賞析句子：體會品質，指導朗讀。

（2）   想象寫話：補寫劉伯承心里活動。

板塊三：一刀不漏

師：劉伯承他在這手術中痛嗎？文中沒有一個“痛”字，那么，你從哪兒感受到，劉伯承在忍受著巨大的疼痛。

交流感悟，并指導朗讀。

四、中心突破，體悟“軍神”

１、師：怪不得沃克醫生要稱劉伯神為“軍神”。找到句子，有感情的朗讀？出示句子。

指導三個感嘆號所表達的思想感情。并把這種感情放到課文中朗讀。

２、師：為了保持清醒的頭腦，劉伯承拒絕使用麻醉劑，為了不影響手術的效果，劉伯承忍受了一般人難以忍受的劇痛，所以沃克醫生由衷地堪稱他為軍神，那么，劉伯承被稱為軍神，僅僅是因為這次手術嗎？（出示資料）

３、通過剛才地學習，你想到了什么？學生練筆寫話。

板書：　　　　一藥不用

劉伯承　　　一聲不吭　　　　　意志堅強

毅力非凡

一刀不漏