（2）給這些表示顏色的詞語分類
（3）再給每類詞語補充類似的詞。
3、欣賞圖片，進一步感受色彩的絢麗多彩。
4、用詞概括顏色變化的特點。
五、學習4——7節
1、師生合作朗讀，老師在每一節中插入提示語：出現了什么——怎么樣的——后來呢
2、思考：為什么加入同樣的三句提示語？
3、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？
4、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
5、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
6、、學生看圖想象。（、看圖片想象：還會變成什么事物？
7、想象寫一段話。
7、交流、評價
8三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。
板書
顏色 （多） …
火燒云
形狀（快）：
課后反思：
把“說不出來的”說出來，欣賞“見也沒見過的顏色”
《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有四種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），四是具體事物的顏色（百合色）。
詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。許多老師都非常重視詞語的積累，但如果離開語言環境，讓學生摘抄、識記。效果不好。在教學中，我很注意引導學生在理解課文內容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，讓他們既陶醉于火燒云的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發了學生學習語言、積累詞語的興趣。
如
