《負荊請罪》第二課時教學設計教學目標：

1.分角色朗讀課文。

2.結合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。

教學重點，難點：

1.分角色朗讀課文。

2.廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。

教學過程：

一、憶“避”，明品格（復習第一幕）

1.學生用自己的話概括第一幕的內容。

2.藺相如見到廉頗后的表現（用一個字概括）：避（板書）

3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）

二、閱讀第二幕

1.場景引讀：

（1）學生讀

（2）“藺相如在客廳踱步�！�

踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？

設計意圖：引導學生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊

（3）“韓勃匆匆走上”

匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？

廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？

（5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現？（奇怪）

為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

設計意圖：通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊

2.“快請廉將軍進來！”

（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？

（2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進來？

想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？

如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？

如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？

（3）小結：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。

設計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現在和廉頗的關系上。對于任何細節，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。

3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�

（1）韓勃領廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？

（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！

設計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。

（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？

廉頗趕忙跪下來�。á倭H跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠�。�

廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）

（4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎么懲罰廉頗呢？

（5）藺相如是怎么做的呢？

課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�

（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

過去的事就別提了。

（6）小結：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了�？梢娞A相如是一個什么樣的人��？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）

設計意圖：錯誤的改正過程應包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時，我設計讓學生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學生進行了思想教育；學生復述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導學生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務品格。

4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”

（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？

（2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

（3）學生讀，抓住重點詞分析人物品格：

快：真的高興

幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？

（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，

如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？

如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

（5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人��！

設計意圖：設計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。

三、總結人物品格

聯系課文內容說說人物品格

1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。

2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度

四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。

五、板書設計

負荊請罪（第二幕）

（深明大義）

（顧全大局） 避       

藺相如 →→→→→→→→  廉頗

（顧全大局） 快        知     爽

（不 畏 懼） 迎        錯     直

（不計前嫌） 快        就     磊

（既往不咎） 快        改     落

教學反思：在教學這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導學生品讀人物的臺詞時，我是從這兩方面來引導的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯系人物的職位、身份、經歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內心，體會人物的性格特點和品質，品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學策略效果挺好的。