教學過程：
一、活動導引
1.課前預習：給下列字詞注音并解釋：凋零 遷徙 緘默 窺探 霧靄 狩獵 顧忌 目空一切
2.情景導入：我出個謎語請大家猜：天空捍衛小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規規矩矩紀律明。打一動物
（大雁）。大雁我們并不陌生，那么你對大雁有哪些了解呢？
（生暢談）《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環境維護主義者作了細致地觀察和認真地研究后，向我們展現了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。
二、整體感知
1.探究知識性同學用自身喜歡的方式讀文，并考慮問題：作者筆下的大雁有哪些特點？教師指導：可根據課文內容劃分層次并總結層意。同學討論交流。明確：
（1）三月春暖北飛
（2）飛行路線很直
（3）雁隊以六為組
（4）孤雁時常哀鳴
（5）雁過群體生活
2.品位形象性快速瀏覽課文，找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法和作用。教師指導：通過誦讀、比較的方法感悟品位語言的形象性。同學合作探究。明確：
（1）大量運用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動，表示了作者對大雁的喜愛之情。例如①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。
②第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出請。
③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。
（2）多出運用對比的手法，突出大雁的特征。例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
②烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。
3.感受抒情性
（1）作者從哪些方面對大雁進行觀察，飽含作者怎樣的感情？教師指導：從作者觀察大雁的行動和對大雁活動描寫的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。同學討論交流。明確：
①對大雁的報春感到欣喜，把春雁的數目看作農場春天富足的規范。
②對大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。
③喜歡傾聽大雁集會時的各種鳴叫，認為那是她它們樂此不疲的爭辯。
④對孤單的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。
⑤贊嘆大雁具有人類所不和的聯合觀念。以上各個方面都表示了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。
（2）結合課后練習二，體會作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。同學朗讀體味。明確：
①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁突破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
（寫出了大雁帶給人們春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，它們是春天的使者。）
②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
（歸來的大雁讓香蒲乃至萬物解脫了嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。）
③在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。
（春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充分、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非�？蓯鄣膭游�，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）
4.小結：師生對以上教學內容加以總結概括，明確本文的寫作特色是知識性，形象性，抒情性的完美結合。三、歸納總結大雁是人類的伙伴，動物使地球充溢生機，充溢詩意，充溢樂趣；人類應該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應該憑借自身的優勢而去傷害它們。
本文主旨：維護野生動物，珍愛野生動物。四、質疑探究同學針對課文內容進行質疑，并根據問題合作探究學習。指導戰略:本文為譯文,句子長而且不好理解，可以指導同學劃分句子成分，再結前后語境分析語句內容。如：1.“它的來臨，隨同著一位切斷了其后路的先知的堅定信念�！笔鞘裁匆馑�？
2.“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規�！贝笱阒谰S斯康星的法規什么意思？
3.“單調枯燥的數字竟能如此進一步激發愛鳥者的感傷，可確實少有�！睘槭裁�？
4.利奧波德這位倫理學家周末就到農場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解？
五、積累拓展
1.回顧學過的詩歌，積累有關雁的詩句。同學回顧并積累。
2.維護野生動物，播放有關珍貴野生動物資料，激發同學維護野生動物的熱情。
六、安排作業搜集我國境內驟減的動物種類和其資料，分析減少原因，寫成報告，呼吁人們珍愛動物，維護環境。
