讀感知
1、快讀課文，圈點標注不認識的字。
提示：讀準下列加點字的字音。
磬口 粘結 粘連 奩 朔方 撒在 凜冽
2、教師范讀。
要求聽清字音和語調，劃分節奏，標出重音。
3、齊讀兩遍。
4、指名有感情地朗讀課文，師生共同評價、校正。
提示：前3段寫暖國的雪，語氣輕柔、平緩；后3段寫朔方的雪，語氣鏗鏘有力，富于變化。
三、研讀探究
�。ㄒ唬├斫馕恼滤枷敫星�。帶著下列問題默讀課文。
1、勾畫出描寫南北不同雪景的語句。
具體步驟：
�。�1）指名朗讀描寫暖國的雪和朔方的雪的語句。
�。�2）指名分別概括南北不同情調的雪的特點。
�。�3）師生共同補充、糾正。板書：江南的雪：“滋潤美艷之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奮飛，旋轉，升騰”。
2、對于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會到這一情感傾向的？
點撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前3段具體描寫了暖國的雪，表現了暖國的雪之“滋潤美艷之至”透露出盎然的生機，蘊育著生命。第4段用了一個峻急的“但是”，轉入對“朔方的雪”的描述�？此撇⒉恍枰D折，可加上這個“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰斗中得到升華。
3、作者為什么會對朔方的雪情有獨鐘？文章蘊含什么樣的人生哲理？
具體步驟：
�。�1）指導學生閱讀課后“附錄”《追求美好理想的心聲》，勾畫關鍵性語句，篩選回答問題的相關信息，同時學會欣賞文學作品的方法。
�。�2）集體交流。
�。�3）學生各自闡述自己的觀點，允許有不同的理解。
�。�4）學生充分發言后歸納小結。
曖國的雪平和，恬靜，溫潤；朔方的雪奮飛，旋轉，升騰。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經磨煉，并不能保持長久，相比而言，最值得稱贊的還是孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著魯迅先生一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。
�。ǘ┢肺墩Z言。
激發學生求知欲望：本文語言優美精辟，蘊含哲理。希望同學們用情去讀，細心品味，從中汲取語言營養。
具體步驟：
1、示例引導。
如“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂�！边@句可這樣理解：光南的雪已經死掉，而朔方的雪在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻身的體現，也是永不停息戰斗的倔強精神的贊歌。
2、學生邊讀邊勾畫自己認為含義深刻的語句，試作簡明的點評。
3、集體交流，師生共同評析。
四、結尾
1、分男女兩組，進行朗讀比賽。女生讀前3段，男生讀后3段。
2、你認為本文對你自己人生有什么啟發？
針對學生的發言，給予恰如其分的評價。關鍵詞句參考：
樹立遠大理想 美好人生 頑強意志 戰勝挫折
在逆境中抗爭 為……奮斗等等
3、布置作業
練習第1、2小題。
五、拓展延伸
1、誦讀全文，加深理解。
2、閱讀《野草》中的《秋夜》《好的故事》《臘葉》。
課后反思
學生普遍反映學得輕松，學有所獲。我認為這兩節課較為成功的關鍵所在是真正讓學生成為學習的主人。其次是構筑平等對話的平臺，營造寬松、民主、和諧的教學環境。再次，尊重學生的獨特感受、理解、體驗、關注每位學生的發展，整個過程始終體現了新課程理念的三維目標。但是，也有困惑：①海南的大多數學生沒有見過雪，又沒有多媒體、掛圖等直觀教具輔助教學，難以激發學生興趣；②學生還沒有掌握文學作品欣賞的方法，加上主動、合作的意識不強，使教學的某些環節（如，探究文章的內涵，品味語言。）容易流于形式。
因此，在今后的教學中，要重視引導學生轉變觀念，建立自主、合作、探究的學習方式，激發學生學習的主動性、積極性，把教學過程看成是引導學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
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