江蘇省淮安市2009 年初中畢業暨中等學校招生文化統一考試

語 文 試 題

歡迎參加中考，相信你能成功！請先閱讀以下三點注意事項：

1.本卷共8 頁。滿分150 分�？荚嚂r間150 分鐘。

2.答題時，用0 . 5 毫米黑色墨水簽字筆將答案寫在答題卡相應題號后的橫線上。寫在本試卷上或超出答題卡規定區域的答案無效。

3.考試結束，將本試卷和答題卡一并交回。

一（22 分）

1.閱讀下面一段文字，并按要求回答問題。（4 分）

語文用文字把五彩班斕的世界呈現在我們的面前：四季美景使人心曠神怡，科學世界令人心馳神往，美好情感讓人感動回味。一個疑問的提出，一句妙語的解讀，都會帶給我們快樂和收獲。讓我們睜大善于發現的眼睛，走進奇妙的語文天地，去探尋無盡的寶藏，我們的心靈將在潛移墨化中接受美的熏陶�！� ① 給文段中加點字注音。

曠　　　　 藏　　

② 找出文段中的兩個錯別字并加以改正。

改為　　　　　　　　　 改為　　

2.下面這段文字中兩處畫線句有語病，請逐一進行修改（可以調整語序，可以添加、刪除或更換詞語等，但不得改變原句要表達的意思）。（4 分）

① 鹽河不僅是淮安的一條通海航道，而是蘇北地區的水運干線。近年來，淮安加快了鹽河航道整治工程建設，打通了一條連接淮安和連云港的高速航道。② 隨著鹽河航道的正式通航，將推進長三角區域經濟一體化產生巨大的作用。

修改①：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

修改②：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

3.閱讀下面的文字，回答問題。（6 分）

① 假如你的班級正在舉行“我愛家鄉”主題實踐活動，其中一項內容是為淮安設計一張城市名片。請你仿照示例，從“歷史名城、名人故里、旅游勝地、美食之鄉”這四個方面中任選一個方面設計一張介紹淮安的“名片”（句式不作要求，60字以內）。（4 分）

示例：

［名片正面］歷史名城——西安

［名片背面］兵馬俑見證歷史變遷，大雁塔目睹王朝興替，源遠流長的文化之河浸潤著這座千年古都。

［名片正面］　　　　　　　

［名片背面］　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

② 在設計名片的過程中，假如你遇到了某個問題，想得到老師的幫助，你會怎么向老師請教（30 字以內）? (2分）

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

4.詩、文名句填空（①—⑥ 題為必答題；⑦—⑩ 題為選答題，從中任選兩題作答，若答兩題以上，只批閱前兩題）。（8 分）

必答題：

① 會當凌絕頂，　　　　　 。（杜甫《 望岳》）

②　　　　　　 ，天涯若比鄰。（王勃《 送杜少府之任蜀川》）

③　　　　　　 ，留取丹心照汗青。（文天祥《 過零丁洋》）

④ 羌笛何須怨楊柳，　　　　　　 。（王之渙《 涼州詞》）

⑤ 先天下之憂而憂，　　　　　　 。（范仲淹《岳陽樓記》)

⑥ 枯藤老樹昏鴉，　　　　　　 ，古道西風瘦馬。（馬致遠《 天凈沙秋思》）

選答題：

⑦ 桃李不言，　　　　　　 。（《史記》)

⑧ 工欲善其事，　　　　　　 。（《論語》)

⑨ 不識廬山真面目，　　　　　　 。（蘇軾《題西林壁)

⑩ 身無彩鳳雙飛翼，　　　　　　 。（李商隱《無題)

二（68 分）

（一）閱讀下文，完成5—8題。（16 分）

經典和我們周國平

（1）我的讀書旨趣，第一是把人文經典當做主要讀物，第二是用輕松的方式來閱讀。

（2）人類歷史上產生了那樣一些著作，它們直接關注和思考人類精神生活的重大問題，因而是人文性質的，同時其影響得到了世代的公認，已成為全人類共同的財富，因而又是經典性質的，我們把這些著作稱作人文經典。在人類精神探索的道路上，人文經典構成了一種偉大的傳統，任何一個走在這條路上的人都無法忽視其存在。

（3）認真地說，并不是隨便讀點什么都能算是閱讀的。譬如說，我不認為背功課或者讀時尚雜志是閱讀。真正的閱讀必須有靈魂的參與，它是一個人的靈魂在一個借文字符號構筑的精神世界里的漫游，是在這漫游途中的自我發現和自我成長，因而是一種個人化的精神行為。什么樣的書最適合于這樣的精神漫游呢？當然是經典。經典不但屬于歷史，而且超越歷史，仿佛有一顆不死的靈魂在其中永存。正因為如此，在閱讀它們時，不同時代的個人都可能感受到一種靈魂覺醒的驚喜。在這個意義上，經典屬于每一個人。

（4）作為普通人，我們如何閱讀經典呢？我的經驗是，無論《論語》還是《圣經》，無論柏拉圖還是康德，不妨就當做閑書輕松地讀。千萬不要端起做學問的架子，刻意求解。讀不懂不要硬讀，先讀那些讀得懂的、能夠引起自己興趣的內容。閱讀經典有一個浸染和熏陶的過程，所謂人文修養就是這樣浸染和熏陶出來的。在不實用而有趣這一點上，閱讀經典的確很像一種消遣。事實上，許多心智活潑的人正是把閱讀經典當做最好的消遣的，他們從閱讀經典中感受到精神的極大愉悅。不過，也請記住，經典雖然屬于每一個人，但永遠不屬于大眾。我的意思是說，閱讀經典的輕松絕對不同于閱讀大眾時尚讀物的那種輕松。每一個人只能作為有靈魂的個人，而不是作為無個性的大眾，才能走到經典中去。如果有一天你也陶醉于閱讀經典這種美妙的消遣中，你就會發現，你已經距離一切大眾娛樂性質的消遣很遙遠。

（5）經典是人類精神財富的一個寶庫，它就在我們身旁，其中的財富屬于我們每一個人。閱讀經典，就是享用這筆寶貴的財富。凡是領略過此種享受的人應該會同意，倘若一個人活了一生一世，卻從未踏進這個寶庫，那該是多么巨大的損失啊。

（選自《 在維納斯腳下哭泣》，有改動）

5.閱讀第（2）段，請從人文性和經典性兩方面簡要說明“人文經典”的內涵。（4 分）

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

6.作者主張把經典當做閑書輕松地讀，并且認為閱讀經典很像一種消遣。請概述作者的理由。（4 分）

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

7.關于“經典和我們”，本文主要論述了哪三個問題？請結合文章內容簡要概括。（4 分）

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

8.作者認為真正的閱讀是閱讀過程中的“自我發現和自我成長”。請從下列備選故事中任選一個為例，簡要說說你閱讀這個故事后獲得的感悟（60 字以內）。（4 分）

［備選故事］① 三打白骨精　 ② 魯提轄拳打鎮關西

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（二）閱讀下文，完成9—12 題。（17分）

光陰里那些手繪的花朵

安寧

(1)那時我已經開始愛美，會在肥大校服的里面穿碎花的襯衫，天熱的時候，將校服的拉鏈盡可能低地拉下去，露出那一蓬一蓬散漫開著的花。

(2)那時的我們真是單純任性，十五六歲吧，總抓住一切可以不穿校服的機會，放任自己妖饒地綻放。老師站在講臺上，看見誰故意將校服穿得凌亂不堪，就會板起面孔說教一通。而我們，則會在課下湊在一起，七嘴八舌地講這個老師的“壞話”，一直講到心滿意足，才又回復到嬉笑打鬧、愛臭美的一群。

(3)有一次上美術課，老師將一盆茉莉花擺在桌子上讓我們描摹。鄰桌叫茉的女孩，卻偷偷地在自己校服的內側畫上了一朵花瓣柔軟芬芳的茉莉。畫完了，她轉過頭來，欣喜地要我與她分享。我剛剛瞥了一眼那朵呼之欲出的茉莉，還沒來得及驚訝于茉的大膽筆法，老師便一臉威嚴地走了過來，然后不容分說地讓我和茉站到講臺上去。

(4)驚恐中，我與茉肩并肩地站著。老師讓茉給大家“展示”一下她的藝術作品。明知道這是故意的嘲弄，但茉卻驕傲地朝老師微微一笑，而后打開校服的一側，又像鳥兒打開翅膀一樣，鋪展開另一側。我小心地順著老師惱怒的視線朝茉看去，這才吃驚地發現，她校服內側的右邊章然開滿了大朵大朵絢爛的山茶花。當她背過身去，將衣領內側也翻開來，竟又是一條長長的青藤！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(5)我依然清晰地記得，這場由茉引起的手繪風潮，在我們的校園猶如一道雨后的彩虹，張揚炫目地掛在天邊，讓每一個人都渴望走近它，采摘一片，放入背后的行囊。

(6)從那時起，我們手繪自己喜歡的花草、飛鳥、童話、歌曲、明星、格言；我們還自創抽象唯美又神秘莫測的圖案，而其中蘊含的愛恨，除了校服的主人，無人能解… … 這股手繪的潮流，繽紛了原本單調的校服。

(7)昔日總強迫我們穿校服的體育老師喜上眉梢，因為我們終于不用他耳提面命才勉強穿著校服繞操場跑步了。我們滿懷激情地在青春的歲月里迎風奔跑，那些繪滿青春符號的校服，像是獵獵彩旗，張揚地舞動，鮮亮的青春符號在陽光下熠熠閃光�！　　　　　　　　　　� （選自（《讀者》原創版2008 年合訂本，有改動）

9.根據文意，你認為文題中“手繪的花朵”包括哪些含義？( 4 分）

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

10.本文第(1)段末尾省略了“茉”展示手繪作品后班級同學的反應，請展開合理想象，補上這段描寫性文字（60 字以內）。（4 分）

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

11.本文生動地刻畫了“茉”這一人物形象，請結合具體語句，談談“茉”給你留下的最深的印象。（4 分）

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

12.對于在校服上手繪圖案這種現象，有人贊成，有人反對，請簡要談談你的看法。（5 分）

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（三）閱讀下文，完成13—16 題。（17 分）

落花枝頭

謝大光

(1)初到江南，就碰上了梅雨季節。一夜枕上聽雨，輾轉不能成眠，清晨推窗望去，雨卻停了，天地間彌漫著一層濕流流、靜悄悄的青黛色霧靄。院子中，一些綠樹被染得濃蔭如墨。朦朧的墨綠中，清晰地閃著點點火紅的花朵，宛如一闊厚重、平和的弦樂聲中，跳出一管清脆、歡躍的笛音，給這雨后的清晨，增添了不少生氣。

(2)咦，已是春花紅褪的初夏，什么花開得這般熱烈？

(3)循著被雨水潤白的碎石小路走去，我猛地記起了楊萬里的初夏即事詩：“卻是石榴知立夏，年年此日一花開�！苯耙豢�，果然是石榴花。

(4)早就聽說石榴樹是邊開花邊結果，花與子并生枝頭，十分壯觀。如今看來，果真如此。這滿樹密密層層的花果，真像是一個姊妹比肩的大家庭。有的亭亭玉立，含苞待放；有的翩然怒放，噴紅流彩；有的花瓣已落，子實新萌；也有的果實已初具規模，挺在枝頭隨風搖曳。

(5)啊，這些正在開放的花朵、正在成熟的果實，多像一群天真爛漫、乓憂無慮的孩子�？墒�，一陣微風吹過，我感到點點水珠灑落下來。這是花兒果兒們的淚水嗎？水珠灑落地上，地上是一片落花的世界。是了，花果灑淚是在向落花依依惜別，是在感激落花的深情。落花靜靜地躺在大地的懷抱，那么坦然，那么安寧，火紅的花瓣在雨水中浸得發脹，將黑黑的泥土染成一片排色。我第一次注意到落花景象是這般壯麗，它的內在的美好情操震顫著我的心。昨天，也許它還在枝頭上為花蕊檔風遮雨，那艷麗的容貌、芬芳的呼吸，引來蜂蝶，傳送花粉，孕育新生。今天，新的生命開始生長了，為了讓果實得到更多的陽光和養料，它毫不留戀枝頭的繁華，在料風細雨中翩然飄落。躺在地上，它還在翹望枝頭，看到果實替代了它原來的位置，依然顯示著生命的美好，它放心了，落而無憾。它放心了，卻沒有忘記自己的歸宿，將自己和樸實的大地融為一體，又在準備滋養明年的花了�！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花�！饼徸哉涞男暮吐浠ǹ芍^相通。人常說：開花結果。殊不知，花落了，果實才能成熟。從這個意義上來說，落花正是新生的標志，實在值得大書特書。每個人都應該是一朵花，該開時盡心竭力地開，該落時坦坦蕩蕩地落；無論是翹立枝頭，還是俯身泥土，都不忘培育新生的使命。

(6)細微的簌簌聲打斷了我的退想，又是幾片飛紅飄落下來�！奥浠ㄞo樹雖無話，別倩（另請）黃鶴告訴春”，多情的落花在委托黃鶴向春天說些什么呢？請明年再枝頭看吧，那滿樹的繁花碩果就是答案。

（選自《 課外美文》，有改動）

13.結合語境，請從修辭或詞語運用的角度賞析第(1)段中加框的語句。（4 分）

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

14.閱讀第(1)段，體會作者描寫石榴樹花與子并生枝頭壯觀景象的作用。（4 分）

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

15.閱讀第(5)段，簡要說說落花“內在的美好情操”具體是指什么。（4 分）

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

16.“落花辭樹雖無話，別倩黃鵬告訴春”，結合上下文內容，簡述落花會委托黃鵬向春天說些什么。（5 分）

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（四）閱讀下文，完成17—20 題。（18 分）趙普

(1)普少習吏事，寡學術，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既莞，家人發篋視之，則《論語》二十篇也。

(2)普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

（選自《宋史》)

17.解釋文中加點詞語。（4 分）① 習：　　　　　　　　 ② 發：　　　　

③ 為：　　　　　　　　 ④ 明日：　　　　

18.把下列句子翻譯成現代漢語。（6 分）

① 太祖常勸以讀書。

譯文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

② 閨戶啟筐取書，讀之竟日。

譯文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

③ 普顏色不變，跪而拾之以歸。

譯文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

19.趙普“能以天下事為己任”，從文中看主要表現在哪兩件事上？( 4 分）

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

20.對趙普的舉薦，太祖的態度是“不用”、“亦不用”、“卒用”，你從太祖的這種變化中讀出了什么？( 4 分）

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

三（60 分）

21.閱讀下面的文字，完成作文。（60 分）

春天，我把一粒種子放進花盆，然后蓋上泥土。過了一段時間，孩子興奮地告訴我種子發芽了，并拉我到花盆前去看�！鞍职�，你看這出土的芽藝，像不像種子的眼睛？”經孩子這么一說，我再看那兩瓣嫩黃的芽苞，還真像一雙探尋光明的眼睛呢。

“爸爸，現在我知道了種子為什么要蓋上泥土才會發芽�！焙⒆诱f，“給種子蓋上泥土，那是對種子的一種考驗，看它在黑暗中還有沒有一顆尋找光明的心�！�

根據上述材料，從“種子的心”和“在考驗中　　 （成長、感悟……）”中任選一個作為題目，也可以自擬題目，寫一篇不少于600 字的文章。

要求：① 除詩歌、戲劇外，文體不限；② 文中不得出現真實的人名、校名和地名。