開放性探究題，言之有理即可。如：由于敘述角度的限制，讀者只能從衣著、語言、行動來認識他，并體會揣摩他的內心情感。

２０、試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內容？

要根據文中的重要語句進行合理想像。想像要符合文中的具體情境和人物身份�？梢詮囊韵聨讉€方面改寫：當韓麥爾先生看到鎮上居民來到教室聽課時會有什么感受？當他看到小弗郎士遲到時心里會想些什么？當他坐在椅子里一動不動時究竟在想些什么？教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么？……

２１、小說是通過哪些描寫來表現人物的？

本文最大的特色便是通過語言、行動、神態和心理描寫來表達人物的思想感情，揭示人物的內心世界。本文刻畫韓麥爾先生主要是通過語言、行動和神態進行的。韓麥爾先生在“最后一課”上的講話、神態和動作表現了他對祖國、對祖國語言，對工作的熱愛，對兒童的關愛和無限的希望，對國土淪陷的悲哀和對敵人的仇恨，表現了他崇高的愛國主義精神�？坍嬓「ダ墒恐饕沁\用心理描寫進行的。作者在描述“我”的心理活動時，準確地把握了人物的年齡特點和思想特征。比如開頭的心理描寫，就刻畫出一個天真調皮的小學生的形象；在“最后一課”上的心理描寫則真切地反映了他強烈的民族自尊心，寫出了他思想走向成熟的過程。

２２、小說中景物描寫和主題的表現是怎樣聯系的？

運用景物描寫表現主題。如描寫小弗郎士在上學路上所見，正反映他無憂無慮、純真幼稚的心理狀態，為以后思想感情的轉變作鋪墊，形成鮮明的對比，從而突出愛國主義主題。另外，景物描寫也同時點出了“最后一課”發生的背景。

２３、學習此小說要把握哪些重點？

⑴　理解文章的主題即字里行間滲透著的愛國主義感情。

⑵　理解一些重要語句的含義。

⑶　仔細閱讀文章中各種描寫的語句，探究它們的作用，把握人物的思想性格。

２４、小弗郎士在小說中起到了什么作用？

分析：這篇小說以“我”的見聞感受為線索安排情節，表現中心。此題意在指導學生體會作者構思的巧妙。

參考答案：首先，小弗郎士在小說中有貫穿故事情節的作用。通過他的行蹤寫了普魯

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