12 海子爺和老雪狼就成為一對連體的活標本，仿佛是一對冰雕矗立在天海子空曠的冰面上，成為天海子的一部分，守護著這片天和地。
8．小說中的“海子爺”是怎樣一個人？請結合全文簡要分析。（6分）
答：
9．第⑤段插敘海子爺和老雪狼之間的哪些往事？有什么作用？（4分）
答：
10．文章畫線處兩次描寫老雪狼救海子爺這一細節，請結合全文簡要分析其表達效果。（4分）
答：
11．有人認為小說的主題是對故土的眷戀和堅守，也有人認為是人與自然和諧的追求。你認同哪一個觀點？請結合這篇小說就此談談你的看法。（4分）
答：
四、語言運用（共12分）
12．初中三年，語文書是陪伴我們成長的伙伴，請根據要求完成相關題目。（12分）
（1）下面是《成都商報》有關2013年語文教材調整的一則材料，請根據內容，概括出本次教材調整的四個特點。（每點不超過5個字）（4分）
昨日，本報記者在人民教育出版社官網上看到《2013人教版初中語文教材修訂情況介紹》。文章稱，本次修訂工作歷時十年。自2004年始，編寫組三次前往各地調研，2011年3月申報統編教材。2012年3月至2013年3月完成統編教材編寫、審查、修改等工作。
2013年出版的七年級教材上下冊均有改動。人教社專家稱本次調整涉及框架微調、閱讀單元調整、課文調整、增加寫作內容、減少綜合性學習、明確單元學習目標等諸多內容。七年級上冊選文沒有見到魯迅等作家的九篇作品，取而代之的是賈平凹、丘吉爾等中外作家的作品，包括本土作家馬及時的《王幾何》。選文充分考慮學生年齡特點，讓人耳目一新。
此次語文教材的調整，引發了全國各地教師、學生、家長，包括新聞媒體的關注。尤其魯迅作品的減少問題，更是掀起了討論的熱潮。
答：
（2）精心設計的“閱讀導語”，為我們理解語文提供幫助。下面是《從百草園到三味書屋》的“閱讀導語”，編者以人們對魯迅的認識起筆，又用詩意的語言寫出了魯迅在“百草園”和“三味書屋”中的生活。請結合課文內容，將空缺的內容補充完整，注意語意連貫。（4分）
提起魯迅，人們常常會想到 ① ，但是打開他的童年之窗，我們會發現那里卻是 ② ：燦爛的春光有童真， ③ ； ④ ，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。
（3）六本語文書中，無數經典人物令我們難以忘懷。請仿照示例，在下面的課文人物中，任選一個，寫一段話。（不要求句式完全一致）。（4分）
王幾何（《王幾何》） 老頭子（《蘆花蕩》）
香菱（《香菱學詩》） 奧楚蔑洛夫（《變色龍》）
示例：
泥人張：一門最底層的手藝，讓人忘記你的真名；你用一團泥巴，找回了尊嚴。
成都市二○一六年高中階段教育學校統一招生考試
（含成都市初三畢業會考）
語文試題參考答案
一、基礎知識（每小題3分，共12分）
1．【答案】B
2．【答案】C
3．【答案】B
4．【答案】A
二、文言文閱讀（每小題3分，共12分）
閱讀下面文言文，完成5-8題。
5．【答案】A6．【答案】D7．【答案】B8．【答案】D
第Ⅱ卷（其他類型題，共76分）
三、默寫（共6分）
9．默寫古詩文中的名篇名句。（6分）
（1）【答案】①溫故而知新 ②只有香如故 ③留取丹心照汗青
（2）【答案】
秋詞【唐】劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
泊秦淮【唐】杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
四、現代文閱讀（共10分）
閱讀下面文章，完成10-12題。
10．【答案】①中國人對猴的喜愛由來已久 ②猴受到人們喜愛的原因 ③中國人用多種多樣的藝術方式表達對猴的喜愛
11．【答案】運用了舉例子的說明方法，具體有力的寫出中國人用多種多樣的藝術方式表達對猴的喜愛，使文章更有說服力。
12．【答案】不恰當。因為這篇說明文主要說明了猴的形象已經根植于中國文化特別是中國的民間文化，是從文化內涵的角度來說明闡述的。而猴的種類、猴的生活習性等內容不是人們喜歡猴的根本原因，與文章要表達的主題關系不緊密，所以不恰當。
五、作文（60分）
13．略 參看評分標準
B卷（共50分）
一、詩歌鑒賞（共4分）閱讀下面的唐詩，完成1-2題。1．【答案】詩人的回答是笑而不答。“笑而不答”，帶有幾分神秘的色彩，造成懸念，以誘發讀者思索的興味。“心自閑”三個字，既是山居心境的寫照，更表明這“何意棲碧山”的問題，當桃花飄落溪水隨之遠遠流去的時候，詩人覺得此處別有天地，如仙境一般。此時的心情是很安適恬淡的，神態悠然自得身處幽居碧山，心里一片輕松坦然，對于詩人來說，既不覺得新鮮，也不感到困惑，只不過是“悠然心會，妙處難與君說”罷了。2．【答案】C
二、文言文閱讀（共12分）
閱讀下面的文言文，完成3-5題。3．【答案】B4．【答案】（1）第二天，散步走到亭子的東南角，見這里長著幾叢竹子。（2）賢才本身并不能把自己與一般人區別開來，要靠賞識和任用賢才的人來加以區別。5．【答案】文章末段，作者由竹子的遭遇聯想到人才的遭遇，闡述了“賢不能自異，唯用賢者異之”這一道理，認為賢才是不能自我顯示其才干的，只有掌權者賞識和任用賢才才能充分發現賢才的才干，從而培養、重用他。解釋了作者希望“用賢者”能夠識才、惜才、愛才、重用人才的主旨。
