讓你的作文有一個亮麗的“包裝”

作文的形式如商品的包裝一樣，包裝別致新穎，就會使作文有亮點，從而提高作文的檔次，比較新穎的包裝方法有：

1、正文前加題記

在正文前加題記，有提綱挈領的作用，能使讀者（閱卷老師）一下子明白本文的主要內容或主旨。如作文《把黎明的美麗帶給曾失落的我》一文的題記是：“蔚藍即將變成紫紅，也預示著無情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅信：無情的黑夜也是慷慨的！”這一象征意味和抒情色彩的題記，增添了本文的文化底蘊和抒情意味。再如作文《寬容使快樂常在》一文的題記是“生命中來來往往的人，遠了、近了、親了、疏了。每一個人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一個寬容的笑容是足以改變一切�！边@一題記以哲理的抒情闡述了寬容的意義，提升了本文的主旨。再來看看初一（13）班秦瑤寫的文章：

藍色蒲公英　　

三月的蒲公英，我藍色的夢，搖著我的童年的快樂和憂傷，一直在我心里潺潺的流淌�！}記　　

你拍一，我拍一　　

又是一年三月三，風箏飛滿天。我和小靜來到我們的樂園——蘿卜田做風箏，蘿卜田很寬廣的，也是很美的，因為里面全是我們所鐘愛的蒲公英，累了，我和小靜便躺在蒲公英上，這里的一切都讓我們陶醉，醉到想睡，睡夠了就會起來玩那個“你拍一，我拍一”的游戲，這里很安靜，只有鳥聲和我們歡樂的笑聲，風兒來了，我們又可以放風箏了，蒲公英有可以飛起來了，每當此次此景，我們都有一個幻想，我們是兩個快樂的小神仙，我們在飛，和蒲公英和風箏一起，蒲公英是我們的精靈，然而這只是一個幻想，一個藍色的幻想。

一定要幸�！　�

幾年過去了，當我再踏入這塊樂園時，蒲公英沒有變，我變了，小靜也變了，我們都長高了，最重要的是我們再也不會腳丫抵著玩那個“你拍一，我拍一”的游戲了，但這份童真是永遠也不會消失的，因為它永遠在我們內心深處。一天，小靜和我又來到了這兒，我們不再向往當小神仙，是��！小靜長大了，你離開的時候，告訴我：“無論如何，你一定要幸福呀！”我流淚了，我知道，我一定會幸福，但我也希望你也幸福啊，小靜！

蒲公英，永存　　

“如今，我長大了，我很幸福！”這聲音似乎有些啜泣，不光是嘴，還有心，一種從未有過的孤獨彌漫在我的心頭，現在已物是人非，小靜你此時在遙遠的天國，你寂寞嗎？聽說你那個地方也很美，但卻離我卻太遙遠，我只能想你，銘刻你那燦爛的笑容和爽朗的聲音，我只能每天吹一朵朵蒲公英花兒，愿它載著我的祝福和深情給你，希望你還記得我們的夢，還記得我們的蒲公英，告訴你我們的蒲公英還是那樣蓬蓬勃勃，星星點點。我想對你說每年三月三去我都看我們的蒲公英，因為那里有我們的故事，有我們的歡笑和憂傷，有著我們整個童年。

(指導教師：李德忠)

2、小標題結構法

小標題結構法就是將若干個圍繞中心選用的典型的，能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統領在幾個小標題下， 有機組接成篇的結構方法。如上海一位中學生的競賽獲獎作品〈〈也許〉〉，寫的雖是大家非常熟悉的環保題材，但是作者有一首著名的元曲小令串聯全篇。將文章所寫的四部分內容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個方面組織材料，使文章不僅結構新穎巧妙，銜接自然、流暢而富有藝術性，而且內容豐富清新，主旨深刻突出。

無獨有偶，2002年江蘇徐州市中考要求以“水”為話題作文。有個考生擬題〈〈水祭〉〉，頗具創意地以杜牧絕句〈〈清明〉〉中的四句詩作小標題—第一段以“清明時節雨紛紛”為小標題，書寫與春雨有關的種種喜怒悲歡；第二段以“路上行人欲斷魂”為小標題，展示了旱災肆虐的荒年一杯水要賣1000元的拍賣會場面；第三段以“借問酒家何處有”為小標題，通過李白、蘇軾的呼喊進一步渲染缺水的悲哀；第四段以“牧童遙指杏花村”為小標題，描寫了保持著古樸之風的杏花村山清水秀的美景。生動的正反對比，引發人們對珍惜和改造水資源的深沉思考。作者用四句詩作小標題，使理性思考寓于形象語言較典型的小標題文采飛揚的抒情風格。

不妨來看看我校初一（13）班蔣曉霞發表在《學語文》5月號上的習作。

【示例】

童年——藍色的夢

重慶市銅梁縣東城中學初一（13）班 蔣曉霞

童年像五彩繽紛的花朵，像無拘無束的白云，像清澈見底的小溪，是一個藍色的夢�！}記　　

夜很深，也很靜。如水的月光流進我的窗子，逗弄著桌上的書本。揉了揉酸澀的眼睛，看著窗外迷蒙的風景，窗外的景色真美，風輕輕地梳理著還略單薄的樹枝，蟋蟀在草叢間快活地彈琴，清遠的笛聲聲又隱隱約約傳來那熟悉的旋律：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天。草叢邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”聽著聽著，童年淺藍的記憶就像三月的飄飛的風箏一樣，飄飄蕩蕩，將我的思緒牽引……

果園

屋子的后面有片小果園，長著許多大梨樹。每當春天來臨的時候，果園便成了花的海洋，香氣沁人心脾。

母親為我摘下的一個個紅橘，凝成一團不褪色的火紅，溫暖我成長的歲月；我和小伙伴們捉蟲子、過家家、扮新娘的情景，定格成一朵盛開的茉莉，芬芳著我的每一個腳��；果園旁的那口古井，清楚地倒映著我曾經在井旁的梨樹是猴躍的童年，那潔白的梨花，如童話，美麗著我生活的每一個細節。

年年的春天，梨花依舊綻放，只是那一片片美麗的花瓣，是否還看得見我純真的童年？

秋千

“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑的快，一只沒有眼睛，一只沒有耳朵，真奇怪�！鼻锶盏南挛�，慢吟兒歌，輕搖秋千，是我最愜意的時候。安謐的小園和寧靜的秋千是我兒時永遠的伙伴。

我就常常坐在秋千上，父親有力的大手輕輕一推，把我的童年蕩得多姿多彩，也把我童年的夢想，很高很遠，父子倆的笑聲把一只只小鳥送上了藍天，把黃昏的云彩染成緋紅。

童年的秋千啊，你不經意的一蕩，就把我從童年蕩向了少年，父親的大手啊，你能再把我從少年推回童年嗎？

小麻雀

每當記憶的畫冊被風吹到第一頁的時候，總有一只可愛的小麻雀在那里飛啊飛！

收麥子的季節里，麻雀特別多。

貪玩的我便用奶奶教給的方法，在院里用木棍支個篩子，在篩子下撒一把谷子，然后在棍子另一端拴根繩子，牽著繩子躲在小角落，經常有貪嘴的麻雀被我扣在篩下，可笨笨的我卻總在打開篩子的那一刻讓本已入網的麻雀飛走，無可奈何地看著它在一飛沖天。奶奶哈哈大笑，摸著我的頭說：“傻霞兒，麻雀也有靈性的，你的學聰明一點才行�！笨蔁o論我怎么聰明，那小小的鳥兒總能逃出我的篩子，在天空中嘰嘰喳喳地嘲笑我�？墒乾F在，童年卻慢慢地像蒲公英的花瓣，越漂越遠，越飛越高，我只能踮起腳尖悵然而望。

別了，我的果園！別了，我的秋千！別了，我的小麻雀�。ㄖ笇Ы處�  李德忠）

【評語】本文是一篇很美的散文，小作者選取了童年的三個片段，用清新優美的語言，鋪展出童年的斑斕五彩，多種修辭手法的運用，真摯豐富的感情，使這篇文章充滿了詩情畫意。

較典型的小標題結構法有：

1、 時間串聯法：

即按時間先后安排材料。將幾則材料濃縮與一日之中，如表現師生情的小標題“晨練”、“午睡”、“夜自習”，通過清晨、中午、晚上三個特定時間來表現師生間的關愛；將材料分化在一個人的一生中，以大的時段間隔剪接而成，有篇以“環�！睘樵掝}的作文《畫家的一生》，文章用了四個小標題。分別是“公元1989年”、“公元2015年””公元2024年”、“公元2047年”，作者選取畫家一生中的四幅畫作為內容，暗示性的巧妙的表現了環保主題。

2、空間排列法。

即按不同的空間安排材料， 材料可按有主有次，有近有遠，由實到虛等方式排列。如《新世紀暢想》將小標題定為“生態園”、“海底世界”、“月球村”。有人寫以“壓力”為話題的文章，用了“教室”、“寢室”、“辦公室”三個標題，反映學生繁重的學習負擔，沉重的精神壓力。

3、顏色串聯法

浙江一學生習作《眼中的世界》，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍”為小標題，為我們描繪了14歲女孩用愛、智慧夢幻和勇氣裝飾的天空。

4、形狀串聯法

湖北有一學生以“中學生活”為話題的作文， 文章分別用“多邊形”、“正方形”、“圓形”為小標題，寫自己從初一到初三，由懵懵懂懂的頑童成為品學兼優的初中畢業生，而校園，在這三年中， 也由沒有圍墻的“多邊形”，到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場的“圓形”，表達了熱愛母校，感謝母校培養之恩的思想感情。

（二）、日記式　　

日記層次分明，過渡簡便，感情真摯，用在考場作文中，易獲高分。一考生以《都是考題惹的貨》為題，用三則日記展開，分別寫教室里老師刻薄的批評，宿舍里同學惡意的譏諷，家庭臺中父母粗暴的責罵。且三則日記巧用“小雨”、“大雨”、“暴風雨”來暗示清潔的發展，傳遞作者心情，布局巧妙，感情真摯。

又如寫學校生活的《老師，讓我小憩一會吧》，用七則日記展開�！靶瞧谝�，心驚膽寒”、“星期二，拼它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰題�！�、“星期日，再向虎山行”，通過一周生活的描寫，將學校單調重復，緊張苦悶的生活真切地表現出來。

【示例】

心中那片瀟瀟紅葉

初2005級9班   周芋杉

當紅葉鋪滿小路，你站在層層美妙的紅葉之上的時候，當微風劃過亮亮的灰色的天空，曵出虛無空氣的波動轉瞬即逝的時候，會感到風從你身邊從你身邊輕靈地掠過去，牽著你的手，拂起你的衣襟，召喚你的靈魂，使你不得不隨著這無痕的風奔向遠方，然后驚起那片片紅葉……

2004年9月9日　   星期四  陰

不知為何？我翻開了那些已多年不碰的相冊，塵封的記憶如潮水般奔涌出來，一股神奇力量試圖去支起那些零碎的片斷……照片上那片火紅火紅的楓葉牽引著我，回到了那兒時的記憶……

——上學啦，總喜歡和鄰近的朋友伴著濃濃的白霧，踏著一路的歡歌笑語追逐飛跑……下課啦，總喜歡和班上的同學手挽手，圍著校園中的那棵楓樹轉悠轉悠，伴隨著飄零的紅葉一起舞……放學啦，總喜歡飛快地趕完作業，然后準時出現在楓樹林中，同親密的伙伴兒一起暢快游玩……整個楓樹林里，盛滿了我滿心的歡喜與快樂，到處逸散著幸福的味道……

還記得那灰色的一天，大卡車上裝了滿滿一車的家具。我站在車上，看著為我送別的小伙伴哭得天昏地暗……車啟動了，我使出全身力氣叫了起來：“你們別把我忘了，一定要記得我呀！一定要……”

友誼很夢幻還未細細品嘗，就即將煙消云散……

今天，淚無痕……

2004年9月21日　  星期二  小雨

糟糕的天氣不會預示著好的心情。獨自一人走在廣場的小道上。一棵楓樹旁，我停下了腳步，躊躇沉思了好久，猛回頭，卻無意撞見了那個熟悉的身影——我兒時的伙伴，心中有千言萬語，卻難以啟動心中那重重的鐵門……我們相視微笑……無語……擦肩而過……心，茫然若失……

楓葉已紅透了！還記得那時滿眼的紅葉在日暮斜暉中激蕩著令人魂斷的氣息。那令人心醉的釅釅笑聲還有大人的呼喚還在么？那熟悉的房屋和孩子們的游戲還在么？那片火紅火紅的楓葉和我兒時夢還在么？此時此刻，早已是物是人非！心，好空……

今天，淚如雨下……

2005年1月1日　  星期六  晴

嚴嚴寒冬，習習寒風……到處洋溢著喜慶的氣息……想給自己一些火紅的溫暖，給生活一些充裕的激情。于是找到了那片夾在書中的牽腸掛肚的紅葉……紅葉，無情恰似有意。它將我的思緒牽到了好遠好遠……

今天的淚已成為昨日風干的回憶；而昨日的記憶，已成為一片風干的紅葉。

心中那瀟瀟紅葉，是你伴我走過風風雨雨，泥濘的路上有你陪伴，我定會飛速奔跑，去收獲屬于我自己的那片火紅的成熟……所以，也無需如許遺憾。

點評：詩一般的語言，詩一般的情愫，詩一般的失落—成長的失落。采用日記體真實自然。

 （三）、鏡頭式

鏡頭式也叫剪輯式。這種方法具有組材方便，視感強烈等優點，一考生用《那里留下了我的童年》為題，以鏡頭式布局，寫與“我”一同長大的小樹，寫讓“我”害怕的小蠶，寫舅舅給“我”做的漂亮的小風車。用典型鏡頭再現了金色童年，流露了“我”對故鄉的依戀。還是來看看我們身邊同學的文章吧：

教室百家

重慶市銅梁縣東城中學09級13班 張瑤  指導教師：李德忠

進入了初中，才開始明白了什么叫昏天黑地，什么叫緊張疲倦，可你可不要以為，就進了地獄了，其實，課余的教室倒還是另一片天地，熱鬧非凡，真乃奇異的風景線。

商販百家

下課鈴剛劃過，老班的腳步還沒邁過走廊。班上就開始熱鬧起來了。瞧，那邊的的生意拉開了序幕�！百u湯圓，賣湯圓，我家的湯圓最香甜……”坐在張源旁邊的小不點張瑞就拉起嗓子調皮地唱起拉客歌來（各位看客不要誤會，湯圓嘛乃他同桌張源的雅號），此時教室的專家們還沉浸在課堂的回味中，迷糊者干脆趴在桌上迷瞪一下，這家伙見大家沒人理會他，就居然強行拉客，“先生們，來買吧，來嘗嘗，好吃著啦，便宜著啦，只要5毛錢！”第一個被拉著的是曾祥昆，干瘦瘦的排骨一臉的壞笑，“什么？5毛？便宜無好貨，不買，不買！”“哎呀！你看看貨嘛！”店家急了，指指自己的貨（同桌的張源白里透紅的臉），“又白又嫩，接近35千克，劃得來喲！”顧客抽抽自己那800度的大眼鏡，瞪大眼睛，真像一個雞蛋里挑骨頭的挑剔的顧客，上瞅瞅，下望望，終于答話了，“唉，還太嫩，得養多少年呀，那這樣，少一毛，4毛錢我買了！”店家抓了抓腦袋，做沉思狀，咬咬牙，“那好，我看你老實，就虧本大出血，買給你了，成交！”然后讓出了自己的位置，可這時，湯圓站起來了，支起了腰，本來就白里透紅的臉更泛起紅暈，

迷人的笑中分明有些怒氣，瞧，發話了，“我才不賣呢，為什么賣我？我也不會這么不值錢吧？”店家這下不好辦了，“您看，我家湯圓都還嫌價格低了，可不可以加點價！”“算了，算了，我不敢買，”客人吐了吐舌頭，揮揮手走了。

哎，可憐的店家氣昏了……（簡直白忙一場）

不過教室的氣氛頓時活了起來，幾十家商店都開始賣弄起喉嚨，教室成了鬧市。

棋社

雖然百家商販在吆喝，但棋社的人們還沒有受到干擾。

走進棋社，里面最多的還是下六子棋的，走過去瞧瞧，一群人正圍在一起，正中兩人一個招牌王子，一個關東大俠，棋逢對手，拼得你死我活，圍觀的人有的凝神視之，有的吆喝指點，有的暗暗嘆息。兩個正主呢，明顯還是大俠武功高超，穩穩當當，出棋有風，轉眼間，招牌王子就丟盔卸甲，潰不成軍，招牌王子氣得鼻子都歪了，干脆連棋盤都掀得四分五裂，哎，這王子也太沒風度了吧！

論壇沙龍

“聽說了嗎？現在我們班上有幾個李老師的高足‘作家’都在爭報社編輯這個職位比賽呢？有人寫了《西游記后傳》，有的寫《藍色蒲公英》，還有……，題目無奇不有，內容也夠新鮮�！�

“我看好我們的小作家‘水雷母’，聽說，她連續寫了好幾篇文章，李老師都翹起大拇指呢�！�

“我支持欠唐，她的《永不褪色的康乃馨》寫得真感人，聽說在網上也很受歡迎呢，她又寫了系列文章，不知收視率會不會更高？”

……

“叮鈴鈴……”哎，快樂的時間總是太短，鈴聲就是命令�！摆s快各就各位！”班頭發布了命令，教室里又恢復了安靜，一切想從沒有發生一樣。

（四）、散點式

散點式是指圍繞一個中心，從數個點上進行分散、鋪排�！吧Ⅻc十”最突出的優點是語言優美，情感沉郁。如2001年蘇州市中考題《孩子的世界》，有篇滿分作文就采用了這樣的結構方式。
開頭一段：

忽然有一天，丫頭對媽媽說：“媽媽，我長大了！”媽媽笑著說：“不，丫頭，你還是一個孩子，”丫頭明白了，原來自己只是一個孩子，丫頭的世界還是孩子的世界。

中間內容采用段首中心句：

“孩子的世界里有歡樂也有煩惱�！�

“孩子的世界里有平靜也有紛爭�！�

“孩子的世界里有新鮮也有委屈�！�

 “孩子的世界里有理解也有寬容�！�

結尾：原來，孩子的世界那么豐富多彩，在孩子的世界里，盡管有風有雨，但丫頭卻在風雨中慢慢長大。也她看到了彩虹。有一晚，丫頭做了一個夢，夢見自己和好朋友坐在彩虹上， 甜甜地笑。媽媽說得對，丫頭還是個孩子，丫頭的世界還是孩子的世界。

（五）、短劇式

劇本因其時空情節集中， 臺詞簡練生動，人物形象鮮明等優點而引人入勝。如《錯？對！》的習作就是以獨幕劇的形式來寫愛好寫作的“我”在復習階段寫小說被老師撞著，師生間為“初三學生寫小說究竟是對還是錯”展開了一場爭論。文中以典型的環境描寫，生動的人物對話，形象的舞臺提示，激烈的矛盾沖突，反映了當代學生學業上的迷惑，頗能引起人們對現代教育的深思。

善良回家

【時間】寒冬的一個早晨。

【地點】茫茫的荒原上。

【人物】善良、金錢、地位、權力、時光老人。

【背景】善良被人們扔到了一個寒風呼嘯的荒原上，那兒渺無人煙。

（畫外音：善良急切地想回家，想回到人們的心中。）

（遠處有一輛“奔馳”向善良駛來，善良似乎看到了回家的希望。）

善良　　　停車！停車�。M懷希望在招著手）

金錢　　　你是誰呀？為什么攔我的車？（邊說邊探出頭來）

善良　　　我是善良��！我也不知道被誰扔到這兒了，你能帶我回家嗎？

金錢　�。ù篌@失色）什么？善良！不行！不行！我就是因為沒有你才筑起了一座金山；如果有了你，我的金山不倒才怪呢？你去找別人吧。（說著一溜煙似地跑了）

（善良嘆了口氣，只好繼續在無邊無際的荒原上艱難地走著。）

（遠處有一輛“寶馬”向善良飛奔而來，善良再次看到回家的希望

善良　　停車！停車�。ㄟ吅啊∵呌昧Φ負]著手）

地位　　你是誰？為什么在這兒攔我的車呢？（說著慢慢地搖下了車窗）

善良　　我是善良，不知被誰扔到這荒原上，你能帶我回家嗎？

地位�。ǚ浅３泽@）什么？善良！不行！不行！我就是因為沒有你才有了今天的地位；如果有了你，我的地位怎么保得住呢？你去找別人吧。（說著風一樣地跑了）

（善良長嘆著，繼續在茫�；脑掀D難地走著，眼眶里不由得涌出了委屈的淚水。）

（畫外音：傷心地善良能不能回家呢？）

（遠處有一輛“勞斯萊斯”向善良飛馳而來。）

善良　停車！停車�。ㄉ屏急е詈笙Ｍ�，再次揮動著學沉重的手臂）

權力　你是誰��？怎么這樣狼狽呢？（說著停下車，開了車門）

善良　我是善良，被人們拋棄了，你能帶我回家嗎？（已經近乎乞求了）

權力�。ù笈┦裁�？善良！不行！不行！我就是因為沒有你才有了這么大的權力；如果有了你，我怎么保得住它呢！你還是呆在這兒吧。（話一完就不見了）

（善良仰天長嘆，一屁股坐在地上，兩眼淚汪汪的，氣得直發抖�！∫晃焕先顺霈F在善良身邊，并給他披上了一件大衣。）

時光老人　孩子，穿上吧，請跟我一道回家吧。

善良　�。@奇）您是誰？

時光老人　我是時光老人，我是特地來接你回家，接你回到人們心中的。

善良　　　您為什么要幫我？他們都很怕我，您不怕我嗎？

時光老人　不怕！因為只有我知道你才是最寶貴的。

（在他們回家的路上，時光老人指著路邊四輪朝天的三輛車哈哈大笑。）

時光老人　你看，沒有你，金山再高也會垮掉，地位再高也會掉下來，權力再大也不會持久。有了你，它們都能長留世間，世間只有你才是永恒的！

【成功秘訣】：

　文章以劇本形式把抽象的東西人格化，形式新穎，別具一格。

（六）、廣告式

廣告是一種公告性應用文，借用廣告布局往往能出奇制勝，以廣告布局，可按主題、畫面、北京、音樂、解說、字幕等動態地呈現。多幅廣告并舉，更能起到強化主題的作用，且新穎別致。（如“環境”為話題的作文，我們就可設計幾幅公益廣告。）

（七）、簡章式

簡章式是以招生簡章的方式行諸文字。有一學生在揭露應試教育束縛學生思維發展，禁錮學生個性、創造性等弊端，從反面切入，詳細分明地介紹了學校設置專業的特點，如介紹“限制思維系”時，是這樣作說明的：“此乃我校熱門專業，它會是用你的孩子思維硬化，毫無見解，畢業后可做秘書一類的工作。該系教學特點如下：上課拼命灌，學生拼命記，作業如山題如海，只能聽取老師意見，若有個人見解，即被老師罰站等。開始雖苦，日久定會飛躍。該系系主任：輸木頭。語言幽默風趣，令人忍俊不禁，讓讀者在笑聲中思考。

（八）、庭審記錄式

2002年山東濰坊市中考作文以“比”為話題，有一考生擬題為《我不是墮落的催化劑—“比”的申辯》，全文以“庭審”的形式展開，先交代“褒貶法官”、“原告（墮落）、“原告證人”、“被告”，再惟妙惟肖地活畫出各類形象，一個個“人物”呼之欲出。如寫原告的表現就令人咂舌：“墮落”得意地站起來，恭敬地鞠了一個躬，微咳一聲說：“今天，我作為原告，代表‘權利’、‘腐化’進行申訴，我本布衣，是出了名的清廉之人，但“比”的出現打破了這一切，我開始變了， 變得臭名遠揚，只因我跟人比吃穿，比金錢，比權利，其實‘比’才是真正的兇手……“

（九）、幾何證明式

2002年安徽省中考作文以“掌聲”為話題，有位考生以《一道關于“掌聲”的證明題》為題目，將要表達的內容，裝進幾何證明題中， 文章開篇即介紹兩項內容：

已知：生活中，人人需要掌聲，尤其，當一個人面對難以克服的困難，無法經受的考驗時，更需要掌聲。

求證：遇到困難與考驗時的掌聲給人以勇氣，給人以信心，給人以勇氣，給人以一顆永不言敗的心

中間證明部分寫了兩件事，作為證明的根據：一件是因為“掌聲”，“我”在演講比賽中獲得第一名；一件是寫“我”參加校運動會長跑，因為有“掌聲”，我才最后跑完全程。

最后，以“所以命題成立”收束全文。

（十）書信式

以書信的形式寫大作文，顯得自由靈活，親切真實。如2001年重慶市中考作文是以“北京申奧”為話題作文，一考生以《致國際奧委會主席莎馬蘭奇的一封信》為題作文，文中客觀地介紹了中國承辦奧運會的實力，熱情地敘述了中國人民為申辦奧運會作出的種種努力，激情地抒發了中國人民承辦奧運會的渴盼，也得體地表達了中國人民辦好奧運會的信心。文中洋溢著作者滿腔的愛國熱忱，本文也因形式靈活、內容翔實、表達得體而獲得了滿分。

【示例】

寫給昨天的我

初一（13）班黃新

昨天的我：

你好！

我是未來十年的你，你的來信我已收閱，我知道，你還在為屢次考試的不理想而惆悵萬分，或者為生活的艱辛而埋怨上帝；我也知道，你在為成長中的種種煩惱而嘮叨世間的不公平，或者還為前進中的點點滴滴的挫折而心灰意冷……

面對你心中的不快，我心戚戚，宋人楊萬里曾寫過一首詩：

莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡，正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

我想，你信中提到的考試不理想，生活艱辛以及煩惱種種，不正是詩人爬山的感覺嗎？“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合�！边@是亙古不變的自然規律，是的，事物總是在曲折中前進的，苦難總是伴隨著人生，也正是這曲折中的苦難與苦難中的前進鍛煉了人的意志，造就了人的精神。

明白了這個道理，你還有理由去逃避人生的“悲”與“離”嗎？所有的惆悵、嘮叨、悲痛都應化為你實現崇高理想的前進動力，年輕的你，心底埋藏著巨大的生命激情和青春活力，打開你塵封已久的心之門吧，讓激情激蕩你的五臟六腑，讓知識驅除你心中的黑暗，拋掉憂郁的包袱，滿懷豪情，充滿信心地去迎接人生的一次重大挑戰——幾年后的高考。

雖然，有時曲折會抹殺希望之火，但還是有更多的人在曲折中迎來了光輝，燦爛的黎明，眾多聞名的歷史人物告訴我們，曲折中可以造就人才，曲折中可以創造奇跡，“世人皆我獨醒”的屈原不正是在被流放的曲折中才創作出不朽的作品——《離騷》嗎？高唱“扼住命運的咽喉”的貝多芬不也正是在雙耳失去聽覺的曲折中，譜寫了雄渾悲壯的《命運交響曲》嗎？

“正入萬山圈子里，一山放過一山攔”，有了這種認識，你還會害怕眼前的失敗與前面的曲折嗎？你還會為過去的以及眼前的所謂“成績”而貪圖享樂嗎？正視曲折，拋掉憂郁和怨恨，揚起理想的風帆，相信美好的明天定會屬于你。

十年后的你

4月17日　

（十一）對話式

對話就是口語交際。對話的形式可以是面對面交談、打電話交談、網上聊天。用對話協作也不失為一種創造。如2000年河北省中考作文題目是以壓力為題目寫作，也可以根據要寫的內容，在“壓力”二字的前后加適當的詞語，然后自擬題目作文。此題就可用對話方式寫，如題目可擬為《關于壓力的對話》，寫自己學習壓力大，思想負擔重，于是打電話咨詢心理專家，“減負”后壓力為什么還那么大？家庭社會應如何高度重視？應如何正確引導？這樣寫形式靈活，主旨明確，一定能寫得出類拔萃。

【范文示例】《代溝二解》

話題作文形式的創新，還有諸如手記、演講、招標書、倡議書、合同書、實驗報告、答記者問、會議紀要等多種寫作形式。