比較閱讀法

“不怕不識貨，就怕貨比貨�！边@句俗話告訴我們一個道理：比較，是人們認識、鑒別事物的一種有效方法。有比較才能鑒別。

中學生在閱讀中，如經常采用比較法，有利于調動閱讀的積極性和主動性，更加深刻地理解讀物的內容，提高閱讀效果。比較閱讀法并非現代人發明的一種方法，而是古代一向就有的傳統的讀書方法。

劉勰的《文心雕龍》，是我國古代一部文學理論名著，作者正是從許多作家作品的比較中，總結出一系列創作理論的。

例如在《體性》一章中，劉勰就列舉了十二位作家的不同風格：賈誼清新、司馬相如夸張、楊雄含蓄、劉向明晰、班固綿密、張衡周詳、王粲明快、劉楨激昂、阮籍高雅、嵇康壯烈、潘岳潑辣、陸機莊重。

這種評價，就是通過對不同作家的作品的分析、對比得出來的。在閱讀時，一定要學會這種對比的方法。

例如觀日出，許多作家都寫過，可以把有關文章找來閱讀。

象巴金的《海上的日出》，劉白羽的《日出》，姚鼐的《登泰山記》等，把這些作品放在一起進行比較，就可以看出，同樣是觀日出，但各人寫法都不同，觀察的角度、觀察的粗細、立意和風格等等，都不一樣。

這樣多看多比較，就可以從中悟出一些道理來，有利于啟迪思維。

現行中學語文課中，有不少文章在選作教材時，作者和編者又作了精心的刪改。有的文章還能找到作者的原稿。因此，我們也可以用比較法來閱讀。

首先，要求自己品味課文，盡量品出一點味來。再仔細讀原文，并對照課文，找出作者和編者在哪些方面作了修改。對修改處反復比較、分析、思考。為什么要這樣改？是不是每一處都修改得很好？為什么？

例如，我們在讀《從百草園到三味書屋》時，魯迅先生原稿中有這樣一段：“我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為他不淵博�！毙薷臅r在“不淵博”前加“畢竟”兩字。有的同學經過認真比較、思考，體會到改得好：

在“我”的童年時代，阿長給“我”講過許多故事，她可算得淵博了；但是，她卻不知道“這故事”（關于‘怪哉’蟲的傳說）是怎么回事，所以她“畢竟不淵博”，既肯定了她有知識，又指出她還不怎么淵博，用“畢竟”來修飾“不淵博”，語氣委婉，在否定中仍有肯定的意思。

當然，不限于語文教材，別的書籍、別的文章也可以用比較法來閱讀。

例如數理化，同樣一道題，會有不同的解法，這就要注意進行“思路對比閱讀”，經過比較、分析、評價、選擇，確認哪些思路是錯誤的、繁鎖的，哪些思路是正確的、合理的，并進一步比較分析出哪一條思路最簡便、清晰、更為有啟發。

通過這樣的比較來獲得別人思路中的合理成份，鍛煉自己的思維，避免呆板和繁鎖的思維，求得更新自己的思考途徑，提高學習效率。

比較閱讀時應注意做好讀書筆記，將對照內容、不同的論點、論據，寫作特色、感想等記錄下來。既有助于理解、記憶和知識的積累，也有助于日后查閱。

比較閱讀法是一種研究性閱讀，目前在學術研究中已經得到廣泛的使用，而且已經顯示了它獨特的功能。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，這是劉勰在《文心雕龍》“知音”中說的一段話。他說得一點也不錯。如果同學們長期堅持在比較中閱讀，同中求異，異中求同，必能提高自己的閱讀能力、欣賞能力、思維能力，為今后的發明創造打下基礎。