成功背后的淚水是令人辛酸的，因為這些淚水是他們的一種發泄，是他們扛住一切的證據；成功背后的淚水也是快樂的，因為他們的付出有了收獲，這是他們心甘情愿付出的，因為他們期待，他們為之努力。
不要一味地等待成功女神的降臨，要知道，成功的光環只會眷顧那些有付出的人。
做好一切準備，為了你的成功而奮斗，即使覺得辛苦，也要扛得住，不要覺得眼淚是軟弱的表現，你要明白：沒有一個人的成功背后是沒有淚水的。
【范文四】：背后
“奧數、英文、周樹人”，大多數中學生談之色變，我們因奧數難尋的解題方法而退縮，因英文脫離母語原則而不敢邁進，最后面對周樹人艱深難懂的文字，我們徹底恐懼。這一系列的膽怯，有我們自己的原因，也有學校、國家的責任。
“怕”的背后，有你我的“惰性思維”。
我們所懼怕的“奧數、英文、周樹人”恰恰是需要我們進行長時間、深度思考的。但如今的中學生早已被家庭、社會圈養成一個個只知享樂、不會思考的“沙發人”�，F盛行的娛樂節目一步步地蠶食著青少年走向勇于探索的好奇心，一步步地引導者青少年走向僅僅滿足于大腦皮層微量興奮的深淵。想想古時“聞雞起舞”的志士，“頭懸梁，錐刺股”的學子，還有“鑿壁偷光”的讀書人，他們拋卻惰性思維，勇于向課本中艱深難懂的知識發起挑戰，終將難以降服的知識收入囊中。“奧數、英文、周樹人”，確有難以接受之處，但如果我們能破除惰性思維，征服這一切自然不在話下。
“怕”的背后，有老師的引導不當。
“師者，所以傳道授業解惑也。”韓愈一語點破老師的作用。著名英語專家俞敏洪在創立“新東方”初期，便堅持“新東方式教授方式”，并規定所有新進老師，必須經過培訓才能上崗。這是因為俞敏洪知道，只有正確的教學之道，才能讓學生真正愛上英語，只知道照著教輔念，不注重教學方法，無法讓學生打開知識這扇大門，最終讓學生對知識感到恐懼。
“怕”的背后，有國家教育體制的不健全。
在德國，青少年不僅要學習科學文化知識，還需要將文化知識不斷運用到生產實際中，也正因為這樣，德國的青少年樂于接受知識，也樂于應用知識。相反，在我們國家，不健全的教育體制制造出一堆眼睛僅停留在書本上的掃描儀，而非真正四肢健全、頭腦發達的知識分子。學習方式的單一化以及應試教育制度下學習目標的絕對化，讓我們對一切與學習有關的東西產生不滿、厭倦甚至恐懼的情緒。
在“怕”的背后，我們逐漸慵懶的思維宣告著對“難點”的讓步；老師的不當引導塵封了我們探索新知識的熱情；另外，教育體制存在的漏洞抹殺了我們探索的興趣。“奧數、英文、周樹人”并不可怕，真正可怕的是我們惰性的思維、學校和國家不完善的引導方式以及由此導致的整個社會的畸形的價值取向。
【范文五】：背后
住的別墅、高樓大廈，寬敝舒服；出門汽車、高鐵，方便快捷；身處五湖四海手機、微信，盡在咫尺。
變化如此之大，如此美好，自然是“萬物之靈”自居的人類向往和追求。人們向往的在一一實現并享受著變化帶來的種種好處，今昔相比，變化的背后，該有所思。
是的，變了。不知從什么時候，湛藍的天空不再有寶石般清澈，夏日的天空里也很少能看清美麗的銀河，不知從何時起，汩汩的河水也已經變得憂郁干涸、發臭……
那些我們曾經擁有過的，確實正在或者已經悄悄的離我們遠去，試想：“如果有一天，孩子指著畫上的麻雀問我們這是什么的時候，這對于人將是一種怎樣的悲哀”。人本屬于自然，但人卻不斷的傷害著它也傷害著自己。
是的，變了。不知從什么時候起，人與人之間多了陌生，少了了解，不知從什么時候起，人們臉上寫滿了“匆匆”，也不知從什么時候，人們的生活工作節奏加快了。
可是，人已不甘于那種平淡的生活，可是追求洋房、手機、電腦、人們得到這些就真的幸福了嗎？付出了，收獲了，但當付出與收獲比例嚴重失調的時候，這個代價不就大了嗎？
是的，變了。人們對幸福的理解變了，也不是享受大自然的恩賜，不再是體會人間最美好的真情……
其實，共同生活在同一個地球上，人們不應該再破壞生態環境了，不能為了改變自己生活條件的變化讓生靈涂炭。這樣的代價，現代的人們在承受，還要讓下一代人去承受嗎？
