小伙伴教學建議
（一）識字寫字
1．檢查學生的預習情況，看看學生已經認識了哪些字�？梢宰寣W生當小老師，教其他小朋友認字。
2．結合生活識字。如，“我們一天要吃三餐飯。餐，因為與食物有關，所以下邊是食字底�！�
3．結合字義識字學詞。
不夠“細心”就叫“粗心”；“忘記”與“記得”是意思相反的詞。
4．基本字加偏旁識記。如“氣—汽”“己—記”。
5．讀準字音，注意平舌音、前鼻音和后鼻音。如“餐、礦、粗、共、管”。
6．注意筆畫較繁的字的識記。如“糟、糕、餐、概”。
7．指導學生寫字�？梢韵扔檬痉斗�，再用競賽法，看哪一個小朋友寫得又好又快。教師可引導學生遷移以前學過的書寫知識，進行自我指導。如：閉—問、間；你—伙、伴；沙、氣—汽。
（二）朗讀感悟
1．學生在課文中畫出本課的生字和新詞，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
2．教師要重視范讀，以聲情并茂的范讀激發學生朗讀的興趣。
3．學生試讀課文，要求讀準字音，不加字，不丟字。
4．分角色練讀課文，指導學生讀書時要“進入角色讀”。
5．分組賽讀，看看哪個小組讀得流利、有感情。
6．強化一邊讀一邊想、邊讀邊思考的習慣。
瑪莎沒有午餐吃，小伙伴們是怎么說的、怎么做的？
你認為誰做得最好？
讀其他小伙伴說的話應該怎么讀？讀安東的做法時應該怎么讀？
7．結合要求再指名試讀，教師指導。
8．在讀中強化對新詞的感悟和運用。如：
丟失──我的鉛筆盒不知道什么時候丟失了。
粗心──小明真是個粗心的孩子，把點寫成了捺。
保護──大家一定要注意環境衛生，保護好我們的地球媽媽。
記得、忘記──明天春游，大家一定要記得帶好水壺，可別忘記了。
9．讀后引導學生質疑：還有什么地方不理解嗎？
10．分組討論，解決學生提出的問題。
