一、識字寫字

１、自讀課文，畫出不認識或易讀錯的字，再出示有關生字，使生字學習與課文語境、學生實際緊密結合起來。

２、采用多種方式認讀生字。如，學習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。

兒歌鞏固識字：

病房有個科利亞，

　　　　　　　　　誰也不準來看他。

　　　　　　　　　靜靜躺，呆呆望，

　　　　　　　　　孤孤單單想回家。

　　　　　　　　　科利亞，別難過，

　　　　　　　　　你的同學有辦法。

　　　　　　　　　紅氣球，飄來啦，

　　　　　　　　　祝你快快康復早回家。

３、指導認字：

識字與識詞相結合，先識字，后識詞，或先識詞，后識字。鼓勵學生發現識字方法，讓學生體驗成功的快樂。

４、用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。

５、指導寫字：

本課要求寫的字半包圍結構的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點放在指導學生寫好半包圍結構的字上。

“周”字和以前學過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”�！按�、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。書寫要領如下：

⑴　上橫要短，左撇要長。

⑵　被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。

　書寫時還應當提醒學生注意廣字旁和病字旁的區別，可以引導學生發現：凡是與疾病有關的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。

二、朗讀感悟

１、讀通課文，整體把握課文內容。學生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

２、在朗讀中體會課文的感情。

重點圍繞下面問題進行朗讀、感悟：

⑴　窗前的氣球代表了什么？

⑵　同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么？

⑶　科利亞看到這個氣球，心里會想什么？

注意學生試讀和教師范讀相結合，讓學生通過朗讀體會課文的思想感情。

朗讀第二段，要重點體會科利亞孤獨、無奈的心情。

朗讀第四段，注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊含的感情。要讓學生體會到，科利亞由這張“可愛的笑臉”聯想到的，是一幅多么美好的畫面!

朗讀第五段，要細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創舉”而會心地笑，也許是對同學們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……要讓同學們自己去想象，自己去發現，自己去討論，在讀中去體會。

３、讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。

三、實踐活動

１、按照課文中的故事情節，演一演。也可以對故事情節進行適當改編，比如，用其他辦法看望科利亞。

２、氣球的妙用。發揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處。