于付偉《拯救閱讀》（節選）高三議論文閱讀題及答案

美國人尼古拉斯?卡爾寫了一本書叫《淺薄》。他提出了我們這個時代面臨的一個重要課題：我們在盡情享受互聯網慷慨施舍的同時，是否也正在犧牲深度閱讀和深度思考的能力。

卡爾認為，互聯網雖帶來了不勝枚舉的好處，但也帶來了碎片化的問題。超級鏈接鼓勵我們在一系列文章之間跳來跳去，導致精力的分散。我們在網頁上的每一次點擊，都標志著專注思想的一次中斷，是注意力的一次瓦解�；ヂ摼W讓我們變得對“掃描”和“略讀”越來越得心應手，而我們正在喪失的是專注能力、深思能力和反省能力。

卡爾在書里引用了一些大腦結構方面的研究成果，認為人的大腦是高度可塑的。長期碎片化方式接收信息，會改變我們的大腦神經系統，從而影響人的思維方式。我們正變得更加容易接受支離破碎的“非線性”閱讀瀏覽方式，這一方面是人們應對信息過載的無奈之舉，另一方面也是人的大腦神經系統在悄悄變化的直接依據。

卡爾的觀點有一定的邏輯性和說服力，但難道互聯網式的閱讀就沒有給我們帶來任何好處嗎？

首先，互聯網從總體上提升了大多數人的閱讀時間。以前很多不會用來閱讀的時間被充分利用了起來。很多人正是在開始頻繁使用微信后，每天花在閱讀文字上的時間才成倍增加。

同時，互聯網式的碎片化閱讀，讓隨時閱讀成為了可能和習慣。以我個人的經驗，越是大部頭的書籍，如果有電子書的輔助越有可能讀完。比如我前段時間看的《三體》和《失控》，正是利用出差、坐車時的碎片時間，才把它看完的。

伴隨紙質書籍閱讀的有可能是淺層思考，而電子化閱讀也有可能促發深度思考。我覺得比較合理的方式是“碎片化閱讀，體系化思考”，也就是從被動的、漫無目的的閱讀，轉化為有框架、有體系、主動性的閱讀。

而且，當我們的閱讀具有一定的目標性的時候，互聯網式的非線性閱讀就能體現出比紙質書籍這種線性閱讀更大的好處。當需要對某一個點進行深度研究時，我們可以利用互聯網的交互式和可拓展性，讓閱讀走得更遠更深入。比如看《淺薄》這本書，我們在看之前可以先去網上查一下其他閱讀者對書的評價，了解到作者主要的觀點并判斷其相對于自己的可讀性，在讀完之后還可以去查看書里所提到觀點的相關文章，去看看作者的博客，也可以進入專門的討論區間和其他的讀者進行交流，這些都能加強閱讀的深度。

14.下列表述符合文意的兩項是（5分）

A.互聯網式的閱讀，導致人們喪失了深度閱讀和深度思考的能力。

B.美國人卡爾認為互聯網讓人的專注、深思和反省能力正在喪失。

C.通過研究大腦結構，卡爾進一步證實了人的大腦是高度可塑的。

D.長期碎片化方式接收信息，改變了大腦的神經系統和思維方式。

E.我們在享受互聯網時，也要警惕互聯網帶來的精力分散等問題。

15.作者認為互聯網式閱讀給我們帶來了哪些好處？請分條概括。（4分）

16.下列材料中的數據說明了什么？請加以解釋。結合上文的相關理論，請你給小學生的網絡閱讀提一條建議。（4分）

多家研究機構聯合主辦的首份“全國小學生閱讀狀況在線調查”顯示，有46.7%的小學生把“看書、看報、看期刊”作為自己的主要網絡活動之一。

14.（5分）B（2分）E（3分）（A是卡爾思考的課題，而非事實；“正在犧牲”不等于“喪失了”；C卡爾是引用他人的研究成果；D文中是先改變大腦神經系統，從而影響人的思維方式。）…點此查看本文完整答案（答案頁第3頁）…16.（4分）數據“46.7%”說明小學生的網絡閱讀具有普遍性，有一定規模。說明數據1分，結合理論1分，提出建議2分。）