高中小說閱讀訓練答案集第一頁（第1－10則）
No.1米哈依爾·扎多爾諾夫《第9車廂》高考小說閱讀題及答案
11．①用作鋪墊，引出主要故事。②強化（襯托）主要故事的敘述效果。③突出這類現象的普遍性�！窘馕觥糠治鲎饔靡话銖膬热萆吓c結構上兩方面的作用來寫。內容上表現車站工作人員的不負責任，突出這類現象司空見慣。結構上要考慮文段處于文章的什么位置（開頭、文中、結尾），不同的地方在結構上有不同的作用。本文結構上為發表諷刺小品，引起讀者回信，我拜訪寫信人，引出第9車廂的故事做鋪墊，也與下一個故事互為映襯。
12. 示例：您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直就不值一提。請您來一趟，肯定不會讓您白跑的！【解析】讀者來信的內容一定與他的坐火車內容有關，并且能夠讓主人公前往。該句也有承上啟下的作用，是后文故事的總起。
13. 第三人稱敘述。①突破開篇以第一稱寫“我”的所見所聞的局限，較為自由的展現事件過程、人物心理，以及不同地點發生的事情。②拉開了敘述者與故事之間的距離，更具客觀性�！窘馕觥匡@然本文的主體部分用的是三人稱，是“他”在講“他”的故事。第二小題具體考查人稱的作用。一般人稱的作用，有以下三種：第一人稱的優點是，增加對事情對人物敘述的真實性，讀者認為這所描述的一切是作者親歷的。親切自然,能自由地表達思想感情；給讀者以真實生動之感。第二人稱敘述的好處是，增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。便于對話，便于抒情，有呼告效果，可加強感染力；用于物，有擬人化效果。第三人稱敘述則顯得比較客觀公正，這是以一個冷靜的旁觀者的身份來進行敘述的方法。能直接地展現生活，不受時空限制，反映現實更自由。
14.①“光禿禿”的大草原、“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。②烘托了人物的無助感。③以月之“圓”顯人物心情、事情結局之“殘”，與結尾點明的已成泡影的旅游構成了對照�！窘馕觥勘绢}考查了對文中精彩語句表現力的品味。畫線部分是景物描寫，景物描寫的作用主要有：一、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景。二、渲染氣氛，烘托人物心情。三、推動故事情節的發展，為下文埋下伏筆。四、突出主題。五、烘托人物形象。在本文里，主要是二點。但不能籠統回答渲染氣氛，烘托人物心情，這樣沒能結合文章具體作答而無法得到高分。
15. 示例：①疏于管理、不負責任的工作作風會給他人帶來麻煩和傷害。乘務員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因正是工作作風問題。②判斷問題勿機械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到解決，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨立思考精神分不開的�！窘馕觥勘绢}考查了學生的探究能力，考查對作品個性化閱讀和有創意的解讀。此題是開放性的，可以從負任心、管理、平常處事等方面來談，但不能離開文本。
No.2聶鑫森《虎嘯震千山》高三小說閱讀題及答案
（1）答案：B是1分，C是3分，E是2分，A、D不得分。（A.“是因為在他心目中，虎山縣還是那么貧窮落后，”中“還是”理解錯誤。D．虎山縣實現了脫貧，縣領導卻沒有主動邀請高老前來，“他們是想讓老畫家不請自來，以便給他一個驚喜�！卞e誤，他們工作太忙，也認為做得還不夠好。）
（2）①明線為老畫家高昌，三年前，他畫了一幅“襁褓”圖勉勵縣領導，并時刻關注家鄉發展；三年后，家鄉脫貧，他又畫了一幅《一嘯震千山》相贈。②暗線是新任縣領導苦干實干，勤勞致富，最終帶領全縣人民擺脫了貧困。③明暗兩條線索交織，凸顯了老畫家以及領導干部的高貴品質，使小說情節平添波瀾，主題更加豐富深刻。（每點2分，共6分）解析：本題考查對小說情節結構的賞析。
（3）①指畫技藝高超。他的畫作可以作為名貴的禮品相贈，他可以用畫作來鞭策和褒揚家鄉的官員。②高風亮節，淡薄名利。了解自己家鄉的巨變，愿意自費回家鄉看看，請家鄉的父母官吃飯要自己掏錢。③關心家鄉建設。無論家鄉貧窮，還是脫貧以后，高老都一如既往地關心家鄉的建設，包括救災，助殘等。（每條2分）解析：本題考查對人物形象的分析。
（4）（一）主人公是高昌。1，高昌的形象貫穿始終，是作者主要刻畫的形象。2、高昌用自己的作品，見證了家鄉的發展，脫貧，突出小說的主題。3、他身上體現得藝雙馨的美好情懷，是作者歌頌的對象。（二）主人公是荒薪、魏艾。1、他們立足本地實際，苦干巧干，帶領全縣人民擺脫貧困，是作者歌頌的對象。2、標題是“虎嘯震千山”，是對荒薪、魏艾從政業績的暗示與褒揚。3、他們執政為民，不等不靠，立足本地實際，發展經濟，承載著作者對為官者的期望。(觀點2分，每個要點2分，意思對即可)
No.3鞏高峰《六點鐘準時響起的電話》高一小說閱讀題及答案
（1）（5分）選B項給3分，選D項給2分，選E項給1分。選A、C項不給分。
A項中的“整個一生”是錯誤的，原文中應該指父親去世十年來。C項中的“克制與堅決”是錯誤的，母親的猶豫和終于沒有接電話，并不是偉大的精神，而是迫于我們子女的壓力無奈放棄。E項中的“習慣地看電話”，說是害怕仍有人給母親打電話和母親結婚，只對了小小的一部分，主要表達的是對母親的思念和后悔的心理。
（2）（6分）用了倒敘的寫法，先交待了“母親出了情況”這一結果，引起讀者注意，增強小說的吸引力。流露出了我們的吃驚和對母親再婚的反對心理�？傤I下文，為下文介紹“母親出了情況”的經過做了高度的概述。為后文的“可母親還是出了情況”留下伏筆。
（3）（6分）電話是小說中的一個線索，具有展現情節發展的作用�！拔摇碧崆盎丶宜l現的電話，是母親和老年大學同學在通話，母親處在高興中，情節的開端，母親出了情況。新的周末大團圓時六點的電話，是母親老年大學同學打來的電話，母親處在無奈中，情節的發展，母親被迫放棄。六點準時響兩聲的電話，是母親老年大學同學報平安的電話，母親再婚被我們徹底打散了，情節的發展。頑強地持續著的電話，是老人女兒的電話，老人臨終乞求與母親見一面，情節的高潮。
（4）（8分）參考答案：贊同老年人再婚。贍養老人，讓老人安度晚年，過上幸福的生活，是做兒女們的責任。兒女們雖然可以給老人提供許多物質上條件，但老年人在情感精神方面的需要，是兒女們不能提供和取代的，給老人找合適的老伴，可以完美地解決這個問題。兒女們不能太自私，只是從自己的臉面出發，或者從自己的子女需要老人照顧出發，來威脅老人，傷害老人，這是不仁道的行為。
No.4莫洛亞《大師的由來》高一小說閱讀題及答案
（1）（5分）答C給3分，答A給2分，答E給1分；回答三項或三項以上，不給分。
（2）（6分）要點：①畫展舉辦前：老實有才、正直正派、勤奮真誠；②畫展舉辦后：驕傲自滿、過河拆橋、見利忘義。
（3）（6分）①畫家用來故弄玄虛，應付觀賞者，讓他們感覺到畫者的高明。②畫家用來表明自己作畫是受到自然界的啟發。③畫家用來表明心跡，諷刺小說家，難道你沒見過過河拆橋、見利忘義的人嗎？（也可以理解為畫家對自己的話信以為真，嘲諷小說家不懂藝術。）
（4）（8分）參考觀點一：啟發讀者理解小說的主題思想。①以小見大，揭露當時法國上層社會藝術領域的可悲現實；②諷刺藝術領域中畫商等幫閑們不懂裝懂、不識大師真面目的丑惡現象；③批評那些批評家們不看重藝術本身，只追求怪誕的不正之風；④題目告訴我們：要想成為法國社會的“大師”，首先要拋棄自己的真誠和正直，然后在畫風上投機取巧、故弄玄虛，一味追求怪誕。只有這樣，才會被社會認可。
參考觀點二：引導讀者關注人物塑造手法。①運用語言和神態描寫來刻畫人物性格；②在故事情節的敘述中運用對比手法，揭示人物性格的前后反差；③正話反說，通過“大師”含義的變化來體現小說的諷刺特色。
參考觀點三：提示讀者把握結構方式。①圍繞“大師的由來”有明、暗兩條線索：明線寫朋友的啟發、幫助讓他成為“大師”；暗線寫畫家家思想上的一步步的變化，以致出現墮落的結局；②以“大師的由來”為中心，將畫家與藝術領域的幫閑和批評家、畫家與小說家的矛盾有機地統一到一起；③圍繞“大師的由來”安排敘事結構，最后的結局出人意料，意味深長。除了以上三個角度外，考生還可以另立新說，別為解讀，只要觀點明確、言之成理即可。
No.5郭凱冰《招牌菜》高三小說閱讀題及答案
16．(4分)①處是為了描繪清水川菜館樸素清凈但生機勃勃的環境。(2分)②處是為了烘托水蘭樸素端莊美麗的人物形象。(2分)
17．(6分)老板娘方面：①做菜地道或廚藝高超；②舉止自然得體或態度不卑不亢；③服務細致周到或講衛生 ④為客人著想或節儉⑤手腳麻利⑥說話溫柔⑦衣著樸素，講求實際。（每點一分，答出六點即可）
18．（2分）對癱瘓在床15年的丈夫不離不棄，對不規矩的客人態度強硬。（每點1分。答成“對丈夫忠貞不二”亦可得2分）
19．(5分)水蘭不幸的遭遇以及高尚的品德（各占1分），贏得了清水鎮人的同情、敬佩(各占1分)，大家光顧清水川菜館是自然而然的事了。麻二深諳了水蘭開店成功的真諦，自愧不如。(1分)
20. (4分)①第16段呼應上文（1分），補充說明了水蘭的不幸遭遇。(1分)②第17段照應文章題目或點題(1分)，說明了什么是真正的招牌菜。③第18段以及整個結尾給讀者提供了想象和思考的空間，含蓄雋永，耐人尋味。(1分)
21.（2分）D（小說結尾沒有太多曲折，起伏不大；麻二的話只點到水蘭為止，雖然質樸，但并不直白，留下了回味的空間。）
No.6孫方友《雅盜》高三小說閱讀題及答案
（1）BE
（2）分別從趙仲的衣著、作案手法、語言和動作等來進行描寫。
（3）①周家主人只是有錢，不懂藝術，但趙仲把畫中所包含的藝術成就和意境內蘊講得頭頭是道,令周家主人折服。②趙仲和《灞橋風雪圖》中那個在樹木凋零、風雪彌漫、河流封凍的場景里騎著瘦驢過橋的人有著同樣凄苦蒼涼的生活遭際，同病相憐，自然感觸 極深。
（4）構思方面:如情節的傳奇性，構思的巧妙性�！堆疟I》先通過一個誘人的題目來吸引讀者，誘發讀者的期待，矛盾的搭配充分調動了讀者的想象力。在作品中，我們處處可以看到充滿“雅”的氛圍，讓人不會覺得這是一個“盜”在行竊，只看到“趙仲”在“賣弄”他的才華。為什么他要在“盜”的時候才顯示其才能呢？發人 深思。作品一波三折，結尾設計精妙。趙仲不再行竊，白日勞作，夜間讀畫，“改邪歸正”了還要繼續讀《灞橋風雪圖》,給讀者留下了思考和想象的空間。立意方面:《雅盜》描寫了一個為生活所迫的“文盜”趙仲的一次別開生面的盜竊。展示了一個高雅、智慧和具有良好的文人道德情操的文人！文章推崇了一個落入黑道的文人的風骨！更暗中呼喚了“關注文人的生存條件”！同時文章也諷刺了那些附庸風雅、目不識丁、愚蠢低俗的“大戶”。我們并沒有因為他的盜竊行為就覺得他低俗，反而因看到他謀生偷盜，卻堅持自己的原則與風格，心生佩服之余感慨人才被埋沒的可悲。
No.7 王海群《船魂》高三小說閱讀題及答案
（1）【解析】選C、E。A、“主人公‘我’”不準確，小說的主人公應是何大伯；且“多次交往”，也不準確，從“我卻怕何大伯認出我來”看，二人交往并不多。B、說“表現他失去孩子駒兒后的沉痛心情”不準確，老艄公失去了兒子駒兒，這對他是有影響，但從小說中看，影響他更重要的因素還很多，如年老、二兒子犯罪入獄、對世事的憂慮、對“我”的故作不認識等。D、“希望我與老人相互諒解”不當。老人是十分理解也諒解“我”的，而且怕我尷尬還進行了開導；“我”對老人則不存在諒解的問題�！拔摇笔浅鲇趯先诉@種諒解的感激才要幫老人擺一次渡的。
（2）【解析】本題考查對寫作技巧的理解和分析。從整個行文思路看，這是下文情節順理展開的必要前提。如果何大伯與我都認識了，那么下面的談話就不可能出現了，就不能更好的塑造人物形象了。因此從這個角度寫，是作者獨具匠心�！敬鸢浮繌倪@樣一個角度寫，有利于以一個乘船者和老艄公談話的方式展開情節；有利于何大伯借題發揮，表達自己對世態人情的看法；有利于表現主人公何大伯一身正氣，以平常心對待判自己兒子徒刑的法官；也更真實地表達出了我的愧疚之情。
（3）【解析】本題考查對小說細節的把握。根據題目提示，到文章中搜尋體現何大伯已經認出我來了的敘述和描寫性語句。篩選整合形成答案�！敬鸢浮繌膭偵洗瑫r的“扭過頭”、“默不作聲”、“眼睛卻不看我”等處和結尾處的“他卻側臉”幾處描寫中可以看出，何大伯是認出“我”來了，只是不想正面交談。從“一雙手，一雙厚實、溫暖的手死死地捂住了我拿竹篙的手”這一細節描寫上看，何大伯是一個認識并十分理解我的心情的人。從何大伯對“別看我老了……把自己給嗆死”一段感嘆的話看，就是針對小兒子一事而發的，是有意說給我，讓我理解大伯的心情的。
（4）【解析】本題考查對小說標題含義的理解和分析。本課的主人公就是何大伯，船魂即何大伯的內在精神。解答此題，只要緊扣艄公的精神品質的一個方面分析即可�！爱斈晡液湍赣H去外婆家，搭的就是他的船。我和同船玩鬧的另一個孩子都落水了。何大伯跳下水，救起了我，另一個孩子卻讓激流永遠地卷走了。那是他自己的孩子小駒兒呀……”這一事件體現了他舍己救人的英雄精神。 “上了船，他只是搖槳，默不作聲，我打破了寧靜，說：“今天沒什么風浪嘛，老人家�！� “有風浪也不怕，撐船的怕什么風浪?”聲音沙啞，卻帶著當年的豪氣�！薄扒逅埠�，渾水也好，只要有船，就能渡人�！斌w現了他作為擺渡人不畏風浪的豪氣�！皠e看我老了，但還看得清。你看，有些伢整天不務正業，偷吃扒拿，就是不上過日子這條船；有的當干部，不但不吃苦在前，還多吃多拿，坑害百姓，不給政府撐好船。最叫我憋氣的是政府要法辦，讓他們吃點苦，受點教育，家里還護著，請客送禮，替他們開脫。要我說，沒有政府這條大船，老百姓的一河清水就讓他們攪渾了，遲早他們把自己給嗆死�！边@一段話體現了何大伯對政府的理解和支持。具體回答時，抓住一個方面，結合小說，闡釋合理即可。也可以從其他方面談，言之成理即可�！敬鸢浮浚▍⒖加^點）船魂也就是人魂，是老艄公的精神，從小說中看，它可以包含以下幾方面的含意：①渡人過河不懼風浪的豪氣；②有人渡河就世代為人擺渡的職業責任感和有人從自己的船上落水，就舍己救人的犧牲精神；③熱愛社會，認識到政府這只大船的重要的愛國意識。
No.8大衛·洛契佛特《魔盒》高考小說閱讀題及答案
12. 特點：封閉壓抑，陰沉死寂。作用：營造憂傷、壓抑的氛圍，渲染“我”孤獨、煩悶的心情。
13. ①顯示人物的情態。 ②表示對魔盒作用的肯定。 ③ 反映“我”的情感和心理變化。
14. 永遠隨身帶著一點老家的氣息（原文）
15. 看法一：以“魔盒”為題更合適。理由：①制造懸念，吸引讀者；②作為線索，貫穿全文；③形象生動，具有象征意味�？捶ǘ阂浴柏惛袼固睘轭}更合適。理由：①貝格斯太太是全文主人公，以此為題，可突出人物形象；②小說中人物關系單純，以此為題，更能緊扣中心；③外國經典作品常以人物姓名為題。
16.①熱愛故土，珍視親情；②淳樸善良，熱情爽直。③觀察敏銳，善解人意。
No.9張揮《夢中的街》高一小說閱讀題及答案
（1）AE（A錯在不是理解和支持，如第三段所說，是為了治好她的病，減輕她的內心的憂郁，是一種關心呵護。）（E錯在情節生動曲折和哀婉疏淡的說法。小說采用的是散文式的筆法，情節并不追求生動曲折；小說反映的是一種對歷史與現實的深層次思考，所以筆調較深沉。）
（2）小倩“夢中的街”，是一條鋪著碎石塊的街，街的兩旁都是賣歷史的鋪子。鋪子的門口張掛著‘書旗’，每條‘書旗’上用各體書法寫著該書店所專賣各個朝代的歷史書。（2分）這其實是一條虛擬的街，在現實世界里只是一個名詞；但是它是一條象征歷史的街，象征了悠悠五千年的中國和中國文化。（2分）小倩之所以執著地尋找這條街，是因為這條夢中的街是她的精神支柱，所以即使精神分裂，它在小倩的內心深處，仍然蕩漾著一絲歷史的漣漪，如夢追隨，割舍不斷。（2分）
（3）這篇小說也帶有一定程度的“意識流”的寫法，小說借夢述志，借幻言情，但又奇境獨辟。小說寫主人公小倩一直在尋找自己夢中的街，以至憂郁成疾，每天靠尋覓那條虛幻的街來過日子。小倩失落的那條鋪著碎石塊、兩旁都是賣華族史書的店鋪的夢中的街，顯然是現實中不存在的，只是一種幻覺出來的映象，一種病態的反應。 但由于作者采用了夢幻化的手法，打破了虛幻與現實的界限，使小說形成一種似真似幻、似幻猶真，真幻莫辯的奇妙的藝術境界，這種恍惚離奇的意境，不是通過個別偶然的細節來顯現的，而是納于整個作品的總體結構之中，而指向一種朦朧的象征──關于華族歷史文化斷裂的透示。（3分） 小說還有個特點，與一般傳統的小說技法不同的是，它即有小說的骨架，卻以散文的筆調來完成，可以稱之為散文式的小說，利于人物的單線發展和情境描寫。小說沒有生動曲折的故事情節，更不是靠情節取勝，只是粗線條的勾勒了一條尋夢的故事主線。作品中的“我”只是一個觀察者，通過我的眼睛和思考來審視這一切。（3分）
（4）①小倩自從“大學畢業之后一直沒有機會傳授這門功課”，致使她內心失落苦惱煩悶； ②這門功課便是作者所說“五千零一年的興興衰衰浮浮沉沉分分合合上上下下里里外外擾擾嚷嚷憂憂患患苦苦難難編年滄桑史”，這其實是涵蓋了中國五千年歷史和中華民族泱泱的族魂，這一切已經失落太久了，無人在意，更無人經心； ③小倩“她甚至在路邊擺了個小攤位免費傳授這門學問，擺了整整一個星期，竟沒有一個人類問津，還被‘地�！饺タ厣戏ㄍ�。因為她沒有領取‘販賣歷史‘的小販執照�！边@是一種反筆。小倩未必真的在街邊擺攤，何況她所販賣的是虛幻的“歷史”。歷史能販賣嗎？它是什么具象的“物品”？甚至因此而被控上法庭，顯然，這是一種自嘲似的反諷，一個學歷史的因“販賣歷史”而被捉，不是滑天下之大稽嗎？由此看來，小倩的“歷史情結”太深了，以致于無法自拔； ④小倩“夢中的街”其實是小倩的精神支柱。這個支柱來源于歷史的憂患意識，當這憂患意識無法獲得圓滿的詮釋，或消除心中的重軛時，它就會演變成“歷史憂郁癥”。（答出三點即可給滿分） （以上三道問答題不必拘泥于答案，言之成理即可酌情賦分。）
No.10仲維柯《麻三爺和他的鷹》高三小說閱讀題及答案
（1）D3分C2分A1分
（2）寫鷹是從側面刻畫麻三爺的形象（2分）。如：①鷹與麻三爺形影不離，折射出麻三爺對鷹的慈愛呵護；②鷹攻擊壞人、為麻三爺呼救，反映出麻三爺工作環境的艱險；③鷹年過古稀拍抓野兔不成功，暗示了麻三爺的衰老；④鷹敲喙拔爪重獲新生，激發了麻三爺堅守山林的斗志。（每點2分，答出其中2點即可得4分）
（3）①在深山老林一待四十年，至今仍孤身一人，體現了他公而忘私的可貴品質；②撿回折翅的雛鷹并精心治傷、喂養，表明了他慈愛的性格；③為保護林木，與壞人作斗爭，表現了他勇敢無畏的精神；④本該到老年公寓養老而最后變卦，表現了他不服老的精神。（每點2分，答出3點6分）
（4）①肯定無私奉獻的品質；②贊美人與自然的和諧相處；③推崇追求不息的精神；④唾棄破壞環境的行為；⑤肯定感恩回報的行為。（答出任意4點即可得8分）
