D．分水木刻以長方體為形狀標準來制作，這種設計與其他形狀相比，既能防止水流的溢出，提高分水的準確性，又能節省用料。

5．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（   ）

A．分水木刻是分水制的物質載體，能夠準確計量各塊梯田的用水量并合理分配，是我國最早使用的明渠流量計。

B．分水木刻代表分水制發明和形成，雖然在當時并沒有出現所謂的“技術美”這一名詞，但是，哈尼人在發明制作時就已經認識到了其審美形態的存在。

C．分水制是哈尼人集體協商的分水約定，它是根據挖溝渠時投入的人力、物力的多少來決定每村、每戶、每塊梯田的水量大小的，投入多凹槽就寬，投入少凹槽就窄。

D．為了進一步確保凹槽計量的統一和準確，哈尼人還約定以某人的右手四指根部寬度為基準單位，進行更細致的分配。

6．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（   ）

A．哈尼人修渠灌溉梯田，由于開挖溝渠的工程量大，投入的人力、物力多，因此，單個人、戶、村難以完成，于是他們就聯合挖溝引水灌溉梯田。

B．任何技術品的出現，最初都應首先考慮的是其實用性，而在使用過程中，往往就會考慮其審美價值，哈尼人的分水木刻就是這樣的一種技術品。

C．作為抽象概念的分水制，一旦與分水木刻這一具體事物聯系在一起，構成內容與外在形式的統一，不可避免地表現出了技術美的形態。

D．自古至今，哈尼人一直使用這種分水制，原因在于它既提高了生產勞動效率，又符合哈尼人群體共同利益訴求。

參考答案：

4．C

5．B

6．B

【解析】

4.試題分析：這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，題干中問的是“下列關于“分水木刻”的表述，不符合原文意思的一項是”；然后瀏覽選項，之后到文中找到選項所在的位置，并將選項與其進行比較；同時還要注意題干中的問題。C項“充足的灌溉”誤，應為“約定的灌溉量”。解答時要整體理解文章的內容，準確把握作者的觀點態度等內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小、混淆關系、輕重范圍失當等問題。要辨明檢索區間，確定對應語句。聯系上下文體會，要死摳字眼。對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含義放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當。尋求指稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

5.試題分析：本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力，題干問的是“不符合原文意思的一項是”。B項“哈尼人已經認識到了其審美價值”錯誤”，原文是“盡管在哈尼人分水制發明和形成的時代并沒有所謂“技術美”這樣的名詞出現，但實際上技術美的審美形態已經存在”。該題內容難點不在“篩選”，而在“整合”，亦即難在通過思考對文中信息進行加工整理上。高考命題的表述項一般不存在對文中基本信息的簡單摘取，大都為對文中信息的綜合加工，糅合進了命題人個人的理解。因此，必須注重提高對文中信息進行加工整理的能力。

考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

6.試題分析：本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力，題干問的是“下列理解和分析不正確的一項是”。B項“使用過程中，往往就會考慮其審美價值”誤，無中生有。該題內容難點不在“篩選”，而在“整合”，亦即難在通過思考對文中信息進行加工整理上。高考命題的表述項一般不存在對文中基本信息的簡單摘取，大都為對文中信息的綜合加工，糅合進了命題人個人的理解。因此，必須注重提高對文中信息進行加工整理的能力。

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