①我們的天性是自由的,但我們卻會因為一些僵硬的知識的束縛而失去自由。

十二歲那年春天,我在田野上發現了一株很瘦弱的小樹苗,便將它挖回來栽在菜園里。它一天一天地長大了,兩年后就躥成一米多高。春天來臨,它的樹干是亮燦燦的紫銅色。它長得結實而漂亮。再過兩年,它就能掛果——我想。然而,兩年后,它并沒有如我所期盼的那樣。我的小桃樹再也沒有長高,而且還顯出奄奄一息的樣子。記得那時我很難過。

②后來我終于找到了原因:我的老祖母借它為瓜架,在它的跟下種了絲瓜,那些刁鉆的絲瓜藤就沿著它的樹干攀緣而上。若是直上也罷了,卻是像鎖鏈那樣一道道地把樹干箍扎起來,對它千纏百繞。我把它們全扯掉了。第二年,桃樹又生機勃勃地成長起來。那年,春寒料峭,它開花了。夏天,桃子成熟了,十分可愛。

③如果我們也像這株桃樹一樣,被僵硬的知識的藤蔓所纏繞,我們就會失去創造力,失去生命的光彩,甚至會精神窒息。

④一位從事詩歌研究的朋友曾介紹過兩首臺灣小孩兒寫的詩。詩的題目我都記不得了,詩句也已忘卻,但大概意思還記得。一首詩說一群孩子去捉魚,可是已沒有什么魚好捉了,他們自己就互相把對方作為魚而玩起捉魚的游戲來。在他們的歡笑聲中,透出了一股悲哀。另一首詩說一個無拘無束的小孩兒光著腳丫在地板上跑起來,留下的腳印就像游動的魚。媽媽來了,卻用拖把將這些“魚”一網打盡。這兩首詩簡直妙極了。我想,它們只能出自兩顆未被僵硬的知識束縛的心靈。

1.選文寫了幾件事?請簡要概括。（4分）

答：___________________________________

2.請找出文章的中心句，寫在下面的橫線上。（3分）

答：___________________________________

3.  結合全文，說說“生命的光彩”的含義。4分）

答：___________________________________

4. 文中畫線的句子“那些刁鉆的絲瓜藤就沿著它的樹干攀緣而上。若是直上也罷了,卻是像鎖鏈那樣一道道地把樹干箍扎起來,對它千纏百繞�！�運用了哪些修辭手法？又表現了作者怎樣的情感態度？（4分）

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參考答案：

1.（4分）兩件事：十二歲那年桃樹被絲瓜藤纏繞著難以結果（2分）；臺灣地區小孩兒的詩歌中透露出創新的氣息（2分）

2.（3分）我們的天性是自由的,但我們卻會因為一些僵硬的知識的束縛而失去自由。

3. （4分） 生命的光彩指天性自由(或“主體精神自由”)、健康發展(或“充滿生機”)、有創造力。(每點2分)

4.（4分）比喻、擬人、夸張。痛恨藤蔓對桃樹的束縛，告訴人們僵硬而野蠻的束縛是對生命的極大摧殘。(修辭，2分。痛恨的內容1分；闡明的道理2分)