(一)考查學生對修辭方法的積累與運用。

   1．比喻。

①明喻

例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達。造句：生命像 。(生命像大海，海在呼嘯，那響雷般的怒吼是大海對搏擊風云的戰斗生活的渴望)

   ②暗喻

例句：A是一座金字塔，是進取。B是兩顆聯結在一起的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾。仿句： 。(D是一把豎琴，是快樂；0是、一輪大陽，是朝氣；S是一條曲線；是優美)

   2．擬人。

例句：大自然能給我們許多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應持之以恒；大地能載萬物，以在告訴我們求學要廣讀博覽；依照畫線句再寫一個句子。(青松不懼風雪，是在告訴我們做人要堅毅剛強)

   3．排比。

例①：成功要用理想去引路，要用創造去開拓，要用汗、水去澆灌。仿句： ， 。(友誼要用真誠去播種，要用理解去呵護，要用熱情去澆灌)

   例②：人們都愛秋天，愛他的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。仿句：(人們都愛蓮花，愛她的亭亭玉立，愛她的不蔓不枝，愛她的香遠益清

   4．對偶。

例①：從“白玉長堤路”和“鏡湖水如月”中任選一句，-寫出與這構成對偶的句子，內容要體現鄉土特色。A。白玉長堤路， 。(烏篷小畫船)B．鏡湖水

   如月， 。(耶溪女似水)

   例②：遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。

   改后為：遙望東南，建幾處依山樓榭； ， 。(近看西北角，造幾間臨水軒齋)

   (二)考查學生對語法知識的積累與運用。

   1．假設關系的復句

   例句：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。(1)如果我是清風，我將 。(吹走世間的塵埃)(2)如果我是春雨，我將 。(滋潤人們的心田)

   2．并列關系的復句

   例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的河山添一筆綠意。仿句： 。(我不是矗立在廣場中央的高大石像，而是綿延千里的路軌下的一顆小石子——為 繁忙的交通運輸獻上全部的力量)

   3．解說關系的復句

   例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

   仿句：沒有理想的人，他的生活如 。(斷線的風箏，搖搖擺擺，不知歸宿)

   (三)考查學生對表達方式的理解與運用。

   1．描寫句。

例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

   仿句：語文是 ，讓人 。(色彩繽紛的花園，讓人流連忘返)

   語文是 ，讓人 。(意境深遠的油畫，讓。人驚嘆不已)

   語文是 ，讓人 。(旋律優美的音樂，讓人聽之動容)

   2．議論句。

例句：貪婪是靈魂的蛀蟲，侵蝕了多少善良的本性。

   仿句： ， 。(懶惰是精神的蝥賊，偷走了多少寶貴的青春)

   3．抒情句。

   人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地； ， 。(如果你是一棵小草，就增添一份綠意；如果你是一顆星星，就點綴一角天空)

   上述題型的出現，表明語文考試已經擺脫傳統的“用詞造句”、“判斷下列句子中用了什么修辭”、“判斷下列復句的形式”等題型，而是緊密聯系社會生活，從現實生活中選擇材料，考查學生的語言感受能力、對語言規律的認識和提煉能力，以及學生在理解基礎之上的運用能力，起到“一石三鳥”的作用，真是妙哉!
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