在此基礎上，我抓住“少年時代的毛澤東喜歡讀書“這個重點，也可以說是課文的一個線索進行引導。當學生發現毛澤東十六歲之前就已閱讀了大部分名著，而且是在老師和父親都嚴厲反對的情況下偷偷閱讀的，立即對自己年齡相仿的毛澤東產生了敬佩之情。這時，我又適時地引入了有關當時社會背景的資料，即：國家正處于軍閥混戰的時代，而廣大人民正生活在水深火熱之中，這時，學生就能夠自主推斷出文中所描寫的毛澤東不顧父親的反對而毅然學習西方新學科的初衷就是——救國救民的遠大志向。至此，學生領悟到了“讀書造就了毛澤東”，以及“讀書是最重要的事情”這樣兩個道理。

盡管在我講授課文的過程中，學生由于積累和理解力的不夠，費了很大功夫。但是我覺得：教學是一門藝術，語文課是文化的殿堂。教師要想很好地給予學生文化底蘊的積淀，就要精心挖掘課文補充點，進行課內外的結合，豐富課文內容，這樣就會使人物的形象更加飽滿，達到更好的教學效果。

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