24《渡者之言》

周容

三維目標：

1. 指導學生借助注釋疏通文字，讀懂文意。

2. 引導學生理解“躁急自敗”的內涵，并能聯系實際，獲得啟示。

3. 引導學生體會本文寓理于事的特點。

4. 要求學生積累“闔”“趨”“牡”“窮”“爽然”“猶是”等詞語。注意“以，束，奚，其”等一詞多義現象。

教學重點：

誦讀課文，積累文言知識，分析故事細節，領悟其中的道理。

教學難點：

事情與道理之間的內在聯系，以及這個道理對我們的啟示。

教學過程：

導入：只要用心觀察，生活處處蘊含哲理。課文中渡者的言語“徐行之，尚開也；速進則闔�！倍坝钁C為戲趨行�！薄拔摇辈宦爠窀�，最終“束斷書崩，啼未即起，理書就束”，于是“思渡者之言近道”。一件普通小事讓“我”得到了一個深刻的教訓。同學們在學習課文中，要體會課文蘊含的道理。

一. 作者簡介：

周容（1619－1679年），字鄮（mào）山，浙江鄞（yín）縣人。清代文學家。 請點此查看詳細周容簡介與生平 

二. 題目解說：

標題為編者所加，概括了故事的中心事件，“我”不聽渡者之言，結果吸取了教訓。

三. 讀課文，利用課文注釋及工具書掃清字、詞障礙。

闔hé             予慍yùn        趨qū行                 束shù斷書崩bēng

闔：閉。

趨：急行。

牡：門閂。

徐：慢，緩慢地。

及：達到。

爽然：豁然開朗。

窮：窮盡。

躁急：性急，不冷靜。

慍：惱怒。

四. 課文內容講解。

這篇寓言式的散文以自己的一次趕路經歷，引發出“躁急自敗”的哲理，告訴我們，不論做什么事情都不能急躁，否則“欲速則不達”。

為避免惡意采集，課文內容分析請參看：鄂教七下24課《渡者之言》層次劃分及主題思想 

五. 寫法探究

本文文筆流暢，語重心長，生動的故事中包含著深刻的道理，發人深思。

1. 設置懸念，文有曲折。

本文兩次設懸：先講述自己在趕路時所遇上的怪事：天色已晚，渡者不勸“予”“速進”，反說“徐行之尚開也，速進則闔”，這是為什么呢？此為懸念一，后來又說予“趨行”，“而前門已牡下矣”，為什么作者加快腳步，卻依然沒能進城呢？此為懸念二，這就為后文“予爽然，思渡者言近道”的感悟做了鋪墊，在制造懸念的過程中逐步解開了懸念，自然地揭示出“天下之以躁急自敗，窮暮而無所歸宿者，其猶是也夫！”的主旨。

2. 描寫生動，言簡意深。

本文不足1500字，卻生動地記敘了作者帶小童“以木簡束書”趕路的一段生活經歷，揭示出“躁急自敗”，欲速則不達的生活哲理。文章敘述清楚，時間、地點、人物、事件，交代得明明白白。文中也不乏生動的描寫，“西日沉山，晚煙縈樹”一句渲染環境，突出天色已晚，為作者的詢問和趕路做鋪墊�！笆煲暋币辉~描繪出“渡者”仔細打量小童時的神態和心理。而“予慍為戲，趨行”則將作者惱怒的心境和趕路的動作描寫得惟妙惟肖。更妙的是作者將趕路這件生活小事闡發為耐人深思的哲理。為什么作者加快腳步，卻依然沒能進城呢？是因為他過于急躁而脫離了實際情況，所以才會出現“束斷書崩”的意外，導致了最終的失敗。那些因為急躁而忘記了客觀情況，最終走向失敗的人，不也是這樣的嗎？作者以一件小事引發“躁急自敗”的哲理，敘事簡潔，卻韻味無窮。

六. 價值探討

面對快節奏的生活旋律，面對經濟大潮的沖擊，當代青少年心態浮躁的現象越來越嚴重，或表現為遇事沖動，急躁而簡單地處理學習或工作中的困難；或表現為急功近利，不愿做長期的艱苦的努力。這篇課文以作者的親身經歷告誡我們，應該怎樣正確地對待生活中的“快”與“慢”。渡者的“徐行之尚開也，速進則闔”這句話，看似奇怪，不可理喻，細細品味，卻充滿了辯證法；“快”中寓“慢”，“慢”中有“快”，“慢”與“快”不僅在行動，更在心態。作者正是因為沒有品出話中的哲理，甚至“慍為戲”而不聽，堅持“趨行”，才導致事與愿違的后果。所以說，不論做什么事，我們都應根據實際情況出發，不急躁行事，否則，將“急躁自敗”，“欲速則不達”。以此推廣開來，編者選編這篇課文的最終目的是想告訴我們：生活充滿了辯證法。所以，我們應養成關注生活，思考生活，辯證地處理生活中的快與慢、多與少、福與禍、得與失等問題的意識和習慣，做生活的主人。

當然，學習作者善于從生活小事中探尋生活的哲理，以此警醒自己，也是本文的價值之一。

七. 譯文

順治七年冬天，我從小港出發，打算到蛟川縣城去，讓書童用夾書的木版捆著書跟著我。當時太陽已經落山，傍晚的云霧環繞著山林�？纯措x城還有兩里路，便向船夫問道：“還能趕得上南門開嗎？”船夫仔細看了看書童，回答道：“慢慢走還趕得上，快走就關了�！蔽乙詾樗悄梦议_玩笑，心里很生氣，就快步趕路。走到了一半路程的時候，書童摔了一跤，捆書的繩子斷開，書也散了，他哭哭啼啼沒有馬上起來。等我們收拾好書，把書捆好繼續前進，城門已經關上了。我心里頓時豁然開朗，想起船夫說的話非常合乎事理。天下因為急躁而導致失敗，直到天黑也無處歸宿的人，就和這一樣��！就和這一樣��！

你還可以查看：周容《渡者之言》 原文、注釋、翻譯_鄂教七下24課

八.結構圖示

作業：下列句子的語言表達最得體的一項是（    ）

A. 小薇薇說：“老師，我的小手絹你怎么還不給我洗干凈！”

B. 營業員說：“你太矮了！這里的衣服都不適合你�！�

C. 李明不小心踩了方軍一腳，李明馬上表示歉意。方軍說：“沒關系，你又不是故意的�！�

D. 鄭詠向別人介紹說：“王老師知識淵博，上起課來旁征博引，信口開河�！�

考點說明：此題主要考查同學們正確得體運用語言的能力。

思維點撥：A項中小薇薇作為學生，對老師說話的口氣“怎么還不給我洗干凈”不合乎要求。B項中營業員對顧客所說的話“太矮了”，不尊重人。C項得體。D項“信口開河”一詞用來形容老師“上起課來旁征博引”是不正確的。