一、創新板書，設問導思。

◇師：今天我們繼續學習21課，

◇師板課題，“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小。請同學們看老師寫課題，寫字時要認真一筆一畫地寫。

◇師：看課題，你有什么發現嗎？

◆生：我發現老師寫課題和平時不一樣，老師你為什么要把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小呢？

◇師：你的眼睛真厲害！

◇師：誰知道呢？

◆生：我知道，因為畫家是大人，牧童是小孩，所以老師把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小。

◇師：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。

◆生：因為畫家是很有名的大畫家，牧童是普通放牛的小孩。

◇師：你真會思考，知道他們的身份不一樣。

◇師邊聽邊板書：著名的畫家放牛娃）

◇師：我們把擅長于畫畫，畫畫得提別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為？

◆生異口同聲地回答：舞蹈家！

◇師：你們還知道有什么家？

◆生：我知道有科學家。

◆生：我知道有歌唱家、企業家。

◆生：我知道有天文學家、數學家、小說家、發明家、文學家、歷史學家。

◇師：喲，你一口氣說了怎么多大家，真了不起！

◇師：這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間又發生了什么事呢？

二、激發興趣，朗讀感悟。

◇師：請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

◆生自由讀課文。

◇師：剛才同學們讀得很認真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？

◆生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

◆生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。

◆生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。

◇師：大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。

◆生默讀課文

◇師：戴嵩是一個什么樣的人？你從哪里知道的？

◆生：讀了課文我知道，戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學生讀第一自然段）

◆生：我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！边@句話知道，他的畫畫得很好，一掛出來就有很多人觀賞。

◇師：能把你的感受讀進句子里嗎？

◇師指名讀、齊讀

◇師：（課件出示：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！保┱l也能用上“一……就……”說一句話？

◆生：上課鈴一響，我們就跑回教室。

◇師：沒想出來的同學，沒關系，和同桌說說，相互幫助，你也會說的。

◆生同桌互相說。

◇師：把你想到的句子寫下來，打開課本98頁。

◆生寫句子。

◇師：誰能說給大家聽？（學生紛紛舉手）

◇師：很多同學想說，我們就開小火車。

（開火車說生：我一回到家，就馬上寫作業。風一刮起來，樹葉就飄下來

◇師：戴嵩的畫得多好啊，咱們再來用喜歡的語氣讀第一自然段。

◆生齊讀第一自然段

◇師：還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？

◆生：我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了�！敝来麽援嫯嫷煤芸�。

◇師：能讀出畫得很快的語氣嗎？

◇師指名讀

◇師：（課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。）誰也能用上“一會兒……一會兒……”來說一句話呢？

◆生：我一會兒唱歌，一會兒跳舞。

◆生：媽媽在廚房一會兒洗菜，一會兒切菜。

◇師：小朋友說得很好。

◇師：戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？

（學生讀商人和教書先生的話。）

◇師：誰能讀出商人稱贊的語氣？

◇師指名讀

◇師：誰來評一評，他讀得怎樣？

◆生：我覺得他讀出了稱贊的語氣，稱贊戴嵩的畫畫得太像了。

◆生：我好象感到，他第一次讀是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些；第二次覺得畫得更像了，更加肯定，所以讀得大聲，長些。

◇師：你聽得真仔細。兩個重復的詞要讀出不同。全班一起來讀商人稱贊的話。

全班齊讀。

◇師：誰來讀教書先生的話，讀出贊揚的語氣。

◇師指名讀

◇師：誰能比他讀得更好？

◆生：老師我能比他讀得更好。（生拿起書卷起來，邊讀邊激動地拍書）

◇師：加上動作表演讀，真棒！

◇師：想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。

（學生紛紛起立，有的裝著商人大腹便便的樣，有的扮教書先生斯文的拿著書，有感情的朗讀）

◇師：圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？

◆生：不是，還有很多人。

◇師：如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢？

◆生：我會說，你真不愧是個著名的畫家，難怪你的畫一掛出來就有許多人來欣賞。

◆生：你的畫畫得太好了，怪不得有錢的人都爭著花大錢購買。

◆生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高！

◇師：想夸的就站起來夸吧！

（學生自由夸贊戴嵩的畫）

◇師：怎么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

◇師：大家都在夸他的畫，但是卻有人有不同的看法，是誰呢？

◆生：牧童擠進來喊道：“畫錯啦，畫錯啦！”

◇師：你為什么喊得怎么大聲呢？

◆生：因為人太多了，我怕他們聽不見，而且這是著名畫家畫的，我怕他拿去展覽了，就會讓人錯誤地認為斗牛時，牛的尾巴是翹起來的。所以我喊得特別大聲。

◇師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。

全班齊讀

◇師：這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。聽了這句話，你有什么要問的嗎？

◆生：為什么大家一下子都呆住了呢？

◆生：我知道，因為大家剛才都在夸贊戴嵩的畫畫得好，可是牧童卻說畫錯啦，所以大家感到很吃驚，就像聽到炸雷一樣。

◇師：你真會讀書。

◇師：小朋友看“呆”字你有什么好辦法記住呢？

◆生：上面一個口，下面一個木，就好象嘴巴張得大大的，一動不動。

◇師：你真會想象。小朋友聽到了牧童喊“畫錯啦，畫錯啦”你們的表情會怎樣？

（學生做有的定住了，有的張開嘴巴，有的不出聲）

◇師：你們大家都不說話了，嘴巴張得大大的，就是呆住了。誰再來讀這句話，讀出呆住的語氣。

◇師指名讀（學生讀的很輕）小組賽讀

◇師：假如你是圍觀的人，你在想什么呢？

◆生：這么著名的畫家怎么會畫錯呢？小孩子胡言亂語。

◆生：你這小孩懂什么，大畫家就是大畫家，不會錯的。

◇師：假如你是戴嵩呢？你又會在想什么？

◆生：我堂堂一個大畫家畫的畫，怎么會錯呢？

◆生：你這黃毛頭，簡直是亂說！

◆生：這個孩子的意見我還是應該聽一聽，看看他怎么說。

◇師：真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。

（同桌讀、指名匯報讀）

◇師：大家都知道戴嵩是個謙虛的畫家，你從哪里知道呢？

◆生：我從他把牧童叫到面前，和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。

◇師：誰能讀出和藹的語氣？

◇師指名讀。（學生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。

◇師：還從哪里知道？

◆生：我還從最后一個自然段知道。（學生讀最后一個自然段）

◆生：戴嵩為什么感到慚愧？

◆生：老師我知道，因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。

◇師：你能聯系上下文來理解，真好�？�，慚愧兩字讀有什么旁？

◆生：豎心旁。

◇師：慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？

◇師指名讀、自由讀。

◇師：小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？

◆生：我想讓同學們分角色來讀。

◇師：好，我們就分角色讀

（學生分角色朗讀課文）

◇師：學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？

（課件出示：我想說

我想對戴嵩說：

我想對牧童說：

我想對圍觀的人說：）

四人小組討論

◆生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學習！

◆生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學習，觀察生活，不要不懂裝懂。

◆生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。

◇師：除了課文里的人物，你還想對誰說？

◆生：我還想對所有的畫家說，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。

◆生：我想對我們班的同學說，我們都應該向牧童學習，敢于指出不足。

◇師：同學們通過學習，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。

◇師：戴嵩是個著名的，虛心的畫家。正由于他虛心聽了牧童的話，后來他又再次畫了〈〈斗牛圖〉〉，（出示圖）這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，才能流傳百世，成了名畫。

◇師：同學們不僅戴嵩喜歡畫動物，還有很多著名的畫家都是以動物盛名的。（課件出示：名畫）

如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李苦禪的鷹等。

◇師：不僅中國有名畫，還有外國的，你們想去更多的欣賞他們的畫嗎？課后可以上網查看，也可以到圖書館或書店去找找，欣賞。課后還可以問美術老師關于更多畫家的畫。