師：杰克默默地坐待著什么“厄運”？請“瞻前顧后”思考。
生：杰克默默坐待的厄運是蠟燭熄滅，秘密暴露，情報站遭到破壞，他們一家三口生命的結束。在這樣的情況下，他仍然很從容，“默默地坐待著”。教師指導朗讀
生：我特別欣賞小女兒杰奎琳。在當時那樣緊張的情況下，她小小的年紀竟然表現得如此機智。
師：請大家“瞻前顧后”，聯系第7自然段想想，得到的體會會更深。大家一齊讀第７自然段。生讀讀到這兒，你在想什么？
生：我想說，好險��！
生：我終于長長地松了一口氣。
師：就請你們帶著自己的這些想法再讀。
生齊讀第７自然段。
師：我們來看看伯諾德夫人的表現。輕聲讀讀伯諾德夫人的話
生：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！�
師：想想應該強調什么字眼。
學生各自試讀
生：將“亮”字重讀我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。
生：將“燈”字重讀我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。
生：將“瞧”字重讀強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。
生：將“先生”重讀我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。
師：同學們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么？
生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。
生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。
師：說得對。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點的，那么就都是允許的。
師：我們體會到了一家三口的緊張心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復周旋中，我們是不是還有別的感受？
生：我覺得他們一家人都
