生齊答：聽！
師：再加一個字，傾聽！對了，準備好了嗎？（接著對第一個讀的孩子說）你是第一個，跟你說，你肩上的擔子很重，如果你接讀成功了，一半成功了；如果你接讀不成功，糟糕！咱們得重新再來。有信心嗎？
生：有！
師：有！把話筒拿起來。
（生正準備讀）
師：恩？不著急，我叫你別慌叫你不著急，你看，我還沒開口呢！咱們就開始，��！
師：西湖啊，有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底——
生（接讀）：坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。
師：��！真好！就在茶室的后院兒，我認識了一位舉止特別的青年。說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界——
生（接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
師：恩！有一個星期天，我到玉泉晚了一些，當后來到了茶室的后院的時候，突然，我的耳邊傳來一聲驚叫——
生（接讀）：喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫——
生（接讀）：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
師：圍觀的人越來越多，人們議論著，贊嘆著，唯一沒有任何反應的是他自己——
生（接讀）：他好像和游魚已經融為一體了。
師：真沒想到，這位畫技如此高超的青年，竟然是個聾啞人。他告訴我，他學畫才一年多，為了學好畫，他每個星期天都到玉泉來看魚，常常一看就是一整天，忘了吃飯，忘了回家。
（接著跟讀的孩子忘了繼續跟讀下去。）
師：她也忘了。（全場笑）她也到了忘我的境界了。（又笑）讀下去！
生（接讀）：魚游到了你的紙上來啦！
師：誰說的？（稍停）我用筆告訴他，那位小女孩兒對他的贊嘆。再讀——
生：魚游到了你的紙上來啦！
師：恩！沒錯！他笑了，笑得那么甜——
生（齊接讀）：他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里”。
師：請坐�。ㄉ酝＃┧α�，笑得那么甜。是嗎？（生點頭）孩子們，他為什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？
師（輕聲問）：為什么？
示意一個學生。
師：你說呢？他為什么笑了？
生：因為他被人夸獎了之后心里暖洋洋的。
師：暖洋洋的，��！來，你站起來。誰夸獎了他？
生：是我，文中的“我”。
師：誰？你別坐下去，我還有話要問你呢。誰夸獎了他？
生：文中的“我”。
師：誰第一個夸獎了他？
生：那個小女孩。
師：小女孩怎么夸他的？
生：說魚游到了他的紙上來了。
師：你能讀一讀小女孩的原話嗎？（對大家說）瞧！費勁兒的。
生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：沒錯！請坐！咱們一起讀，一、二，齊——
生（齊讀）：喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：恩，是這個句子吧？
生答是。
師：把課文兒放下�？创笃聊�，能看清楚嗎？（生答能）
（出示句子：喲，金魚游到了他的紙上來啦�。�
師：好的，咱們一起，再來夸一夸。那小女孩驚奇地叫起來——
生齊：喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：孩子們，假如你當時就在現場，你就在金魚缸邊兒，你的耳邊突然傳來這么一聲驚叫，請問，你的第一反應是什么？
生思考，指名一生。
生：當她尖叫起來的時候，我的第一反應就是湊到金魚缸邊去看看，去看看金魚到底怎么游到紙上來。
