《跨越海峽的生命橋》教學實錄
教學目標：
1、學習新詞，正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內容�！ �
２、在質疑、朗讀、想象、說話、寫話等語言實踐中學習課文，努力實現語文學科工具性和人文性的統一�！ �
3、注重學習方法的引導，如概括課文主要內容的方法、聯系上下文理解詞語、抓住關鍵詞理解課文等�！ �
教學重難點：
引導學生感受挽救生命的談何容易，從而深入體會愛心的偉大，理解“生命橋”的含義�！ �
教學過程：
一、 揭示課題，質疑導入
師：今天我們一起來學習第27課，齊讀課題——
生：跨越海峽的生命橋�！ �
師：課文都預先嗎？老師可要考考你了，指“海峽”指的是那個海峽？這座跨越海峽的生命橋的兩端分別是哪里？杭和灣是本課要會寫的字，跟老是書空，注意左窄右寬字的安排�！ �
師：課文中主要人物有誰呢？板書�！ �
他們之間發生了什么是呢？誰來簡練的說說？
小結：概括課文內容的方法之一：抓關鍵詞用時間、地點、人物，事件來概括全文�！ �
師：課文主要內容我們了解了，該考考詞語了？
在這組詞里，哪三個詞是描寫花兒的
在課文中它們還是寫花兒嗎？
小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。）
師：它們還是寫花兒嗎？
生：不是�！ �
師：寫什么的？
生：小錢的生命�！ �
師：“即將”是什么意思？
生：馬上
生：就要
師：“即將凋零”呢？
此時你最大的愿望是什么？(讓小錢活下去，讓生命之花綻放)可是孩子們，要挽救小錢的生命容易嗎？非常不容易��！用課文中的一個詞就是---談何容易
容易嗎？用書上的一個詞就是談何容易，
二、抓關鍵詞 走進課文
同學們，是課文中的哪些句子讓我們感受到談何容易？又是這些句子中的哪個詞觸動了你的心?請大家默讀課文，劃出句子，圈出詞語�！ �
（一）找骨髓
讓我們從找骨髓開始交流好嗎？先說交流的句子在第幾自然段，然后讀句子，說說自己的體會�！ �
1、預設：如果沒有親緣關系---------
師：10萬人里一定能找到一個嗎？從哪個詞可以看出來？10萬人，茫茫人海呀，才有可能一個，真的是------------談何容易，誰來讀出這談何容易!
還從那句話能看出找骨髓的不容易？
2、小錢是幸運的----------找到了這樣的人�！ �
學生能交流出終于
引導出：輾轉
師：這一段還有一個詞寫出了談何容易，輾轉是這節課我們要學習的新詞，我們可以聯系上一句里10萬人里才有可能找到一個，和這句里的終于來理解，同學們想啊，小錢的家人和醫生可能在浙江沒有找到，還可能到哪里找過？（如果學生說臺灣，引導注意這個詞------終于，愿意改一下嗎？）找到了嗎？沒有，小錢的家人和醫生該是多么失望啊，可是他們又鼓起勇氣重新尋找，還可能到哪里找過，最后終于在哪里找到了？這個尋找的過程，用一個詞形容就是——輾轉。再讀。孩子們，這一個輾轉你讀出了什么？讀這個詞，讀出找骨髓的談何容易-------
一個輾轉道盡了找骨髓的艱辛，這樣的詞就是關鍵詞�！ �
生：就要死亡�！ �
師：告訴我，你心情怎樣？
生：很擔心
生：難過
師：此時你最大的愿望是什么？
生：讓小錢好起來�！ �
師：讓我們帶著對小錢的擔心和希望齊讀這段話。（生有感情朗讀）
師：可是，要挽救小錢的希望容易嗎？
生：不容易�！ �
師：用書上的一個詞就是——
生：談何容易 (師板書)
再讀課文，深入探究
師：哪些句子能讓你感受到挽救小錢生命的談何容易，請同學們默讀課文，劃出這些句子，可以把你的感受用一兩個詞寫在書上�！ �
（學生默讀課文）
（一）、找骨髓
師：誰先來談談？請先讀句子，再談感受�！ �
生：如果沒有-----適合骨髓的人。我覺得十萬人里才能找到一個，這是不容易�！ �
師：十萬人，可以說茫茫人海，肯定能找到一個嗎？
生：不肯定�！ �
師：從哪個詞看出來的？
生：可能�！ �
師：抓住關鍵詞理解課文，你很會學習。再讀一遍這個句子，相信你能讀得更好。（生讀句子）
注：根據學生的交流進行點撥，體會關鍵詞在表情達意方面的作用�！ �
小結：找骨髓談何容易，但小錢的家人和醫生們放棄了嗎？從中我們可以感受到他們對小錢的深深——愛。（板書：愛）愛為小錢架起了生命橋的第一段�！ �
（二）抽骨髓
師：找骨髓談何容易，那么抽骨髓呢？請大家默讀345自然段，劃出描寫抽骨髓談何容易的句子，圈出關鍵詞�！ �
師：誰來說說？
孩子會交流
針頭向皮膚刺去
孩子們，你們知道嗎？這種抽取骨髓的針頭有十幾厘米長��？你想到了什么？
很疼？杜楚尼的感受？我聽出了你對臺灣青年的心疼，
余震使十幾厘米長的針頭從肌膚里脫落，還讓你感受到什么？讀出你的感受，讀出余震的強烈，我聽出了你再為李博士和臺灣青年的擔心��！
2、經過一次又一次的努力
你能聯系上文，說說那是什么情況下的一次又一次努力呢？
那么孩子們，這一次又一次的努力就意味著一次又一次的什么呀？
但是就在這一次又一次的危險面前，李博士仍
3、李博士仍沉著的站在
孩子們，這句話中那些詞震撼了你的心！
他們為什么不跑到空曠的地方的呢？
讀出你對感受，讀出你對他們的敬佩
那位臺灣青年此時靜靜地躺在病床上，可是他的心能平靜嗎？為什么？可是他為什么還能靜靜躺在病床上？
孩子們，一個沉著，一個靜靜，讓你讀出了什么？他們的什么
再讀這句話，讀出他們的勇敢，無私�！ �
4、介紹地震情況（多媒體），創設情景
師：1999年9月21日的那場大地震，是臺灣一百年以來遭遇的最大的一場地震，在這場災難中，有兩千多人死亡，一萬多人受傷， 二十萬人無家可歸。22日，也就是利博士給臺灣青年抽取骨髓的那一天，臺灣再次發生了1000多次余震，余震使一些本已受損的房屋搖搖欲墜，不時有樓房轟然倒塌。就在這種萬分危險的情況下,李博士和臺灣青年卻在哪里？
是他們不珍惜生命不懼怕死亡嗎？是什么力量讓他們堅守在病房里呢？
讓我們嘗試著走進他們的內心
師：假如你就是李博士，你為什么能沉著的站在病床旁？
生：因為杭州的小錢
師：這么危險，改天抽取骨髓不行嗎？
生：--------
師：可是，你和小錢不曾見過一面，你確定要為一個陌生人去冒生命的危險嗎？
生：--------
師：假如，你就是臺灣青年，你為什么不離開？
生：--------
師：可是家人是否平安，目前還不清楚��！難道你不愛你的家人嗎？
生：--------
師：小錢得救后，想當面對你表示感謝，可是你拒絕了，為什么？
生：我只想救小錢的生命，不是想得到感謝�！ �
師：這就是人間最無私、最珍貴的愛呀！是愛的力量是李博士和臺灣青年戰勝了對死亡的恐懼，是愛的力量使他們有個普通人成為我們心中的——
生：英雄！
是愛心創造了奇跡，
生：經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出…
師：涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？
生：是希望�！ �
生：愛心�！ �
拿起書孩子們，讓我們再讀讀這感人的時刻吧�。�4 5）
師：在余震中抽取骨髓談何容易，但愛心創造了奇跡，愛為小錢搭建了有一段生命橋�！ �
（三）、送骨髓
師：我們接著交流
生讀句子，談感受。教師引導學生找出這一段的關鍵詞，深入體會關鍵詞的作用�！ �
從“奔波 連夜”你體會到了什么？李博士一天一夜沒有休息呀，此時的李博士已經是一位60多歲的老人，是什么讓老人克服了體力的極限？
師補充資料：由于歷史和政治的原因，在1999年，臺灣和大陸還沒有通航，李博士只能帶著剛抽取的骨髓從花蓮趕到臺北，再從臺北感到香港，從香港感到上海，再從上海趕到杭州，李博士疲憊極了，可他為什么不停下來休息？
生：因為骨髓的保存期只有24小時�！ �
師：老師查閱了資料，那時，李博士已經是一位65歲的老人了�！ �
你想說什么？
生：李博士你太偉大了！
生：我很敬佩李博士�！ �
師：讓我們懷著對李博士深深的敬意讀這段話�！ �
生讀書�！ �
小結：是什么讓李博士超越的體力和精力上的極限？
生：愛！
（師板書：連上生命橋）
（四）、總結全文 釋疑升華
師：盡管有這么多的不容易，但兩岸同胞仍用愛的信念，完成了這場愛心的接力，挽救了小錢的生命。此刻，面對這座跨越海鮮的生命橋，你想說些什么？
生：這座橋是用愛心架成的�！ �
生：我也要學習李博士和臺灣青年勇敢地去幫助別人�！ �
生：愛心能創造奇跡！
師：此時，課前的疑問你明白了嗎?
生：明白了！
師：“生命橋”就是什么？
生：生命橋就是愛心橋�！ �
生：生命橋就是兩岸同胞的血脈親情�！ �
師：是��！茫茫海峽隔不斷兩岸同胞的骨肉親情，兩岸同胞的血脈親情。讓我們面對祖國的版圖，用心來朗讀課文最后一段話�！ �
配樂朗讀課文最后一段話�！ �
