鄂教版八下1.尋找理想 課堂教學實錄
【 課前準備 】
（1）師生搜集有關作者巴金資料了解作者。教師搜集關于老人理想的資料整理制作課件備用。
（2）組織學生搜集了解當年10個學生給巴老寫信的相關資料。
（3）組織學生在課后練習第一題指導下反復研讀課文，完成對課文每一部分的劃分。
（4）本文是巴金應“十個尋找理想的孩子”面對“金錢潮”產生困惑所發出的呼救而寫的一封回信，文章用平實而生動的語言，講述了淺白而深刻的道理。也許我們在理想的確立上也存在困惑，閱讀課文思考文章題目“尋找理想”是什么意思?作者希望孩子們樹立什么樣的理想?
第一課時
一、導入
1、 交流所搜集有關作者的資料，了解作者。
【多媒體展示一】 巴金“追尋理想”簡歷
巴金，少年時在五四運動中接受民主主義和無政府主義思潮。1920年至1923年在成都外語專門學校攻讀英語，參加進步刊物《半月》的工作，參與組織“均社”，進行反封建的宣傳活動。11923年赴上海讀書畢業后，發表論文和譯文，宣傳無政府主義。1927年赴法國，翌年在巴黎。1928年冬回國，主要作品有著名的“愛情三部曲”《霧》、《雨》、《電》。1931年在《時報》上連載著名的長篇小說“激流三部曲”之一《家》，是作者的代表作，也是我國現代文學史上最卓越的作品之一。東渡日本。1936年后，投身抗戰，擔任歷屆中華全國文藝界抗敵協會的理事。1938年和1940年分別出版了長篇小說《春》和《秋》，完成了“激流三部曲”。曾兩次赴朝鮮前線訪問，輯有《生活在英雄們中間》、《保衛和平的人們》兩本散文通訊集�！拔母铩敝�，遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》。由他倡議，1985年建立了中國現代文學館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。任中國作家協會主席、全國文聯副主席。
2．學生交流搜集到的當年10個學生給巴老寫信的相關資料。
3．小結：從上述材料中，我們看到巴老坎坷而又輝煌的一生，遭遇過挫折、打擊和失敗，取得了偉大的成就。我想，凡是有志青年都會產生一個疑問：巴老是怎樣戰勝困難走向成功的呢？從他那里，對一個人的一生的奮斗我們能獲得怎樣的啟示呢？
二、理解文本
師：看課后練習第一題，在全文內容中，你最急于閱讀的兩個內容是哪兩個?
生：(思考,小聲說話,幾個表達)
師： 較為趨同的想法是“我的理想”“我的追求” 兩個內容，我們就從這兩個內容的閱讀開始。請看書，先讀“我的理想”的段落。
生：(朗讀課文)
師： 讀“我的理想”,肯定是想知道巴老的理想是什么吧。讀后，你有答案了嗎?
生： 巴老的理想是“把個人的生命聯系在群體的生命上面”。
生： 巴老的理想是“追求集體的幸福和繁榮”。
師： 大家不再舉手了，是認可兩個答案了嗎?
生： (思考，交頭接耳)
生： 第二個答案好。因為這一句話才是本段的中心句.
師： 這一句話是本段的中心句，大家同意嗎?
生：(看書，點頭)
師： 點頭不算完，要說說為什么這一句話才是本段的中心句?
生： 本段先分后總，先分說自己20、30年代和現在所表達過的理想，后總說一生的理想。
師： 說的好，回到答案上來，“集體”一詞是什么意思，要詮釋一下。能否在本段中找一個詞來替代?
生： (在課文中找詞語，驚喜地)人類。
師： 好。一起高聲地將答案讀一遍。
生： (高聲朗讀)追求人類的幸福和繁榮。
師： 大家知道了巴老的理想，還想知道巴老是怎樣追求理想的。讀“我的追求”段落，看看我們能獲得什么?
生：(讀第8段)
師： 做個游戲:選：選學生讀某些句子，要求所讀句子有一個集中的內容，其他同學聽讀，談談你對作者追求理想的過程有什么認識，行嗎?
生：(讀1-3句)
生： 作者追求理想的過程中戰勝了困惑和挫折。
生：(讀4、5句)
生： 理想一直指引作者一心向前。
生：(讀6-8句)
生： 晚年的作者仍然受理想的洗滌、鼓舞，為理想而奮斗。
師： 同學們說的好，這三句話完全可以概括出巴老一生追求理想的輝煌歷程。
師： 讀了以上兩節內容，我們對巴老一生的崇高理想以及追求理想的輝煌歷程有了了解，現在你最想說的話是什么?，想想，相互說說。
生：(交頭接耳)
師： 讓我們來看看名家是怎么看的。
【多媒體展示二】 《巴老著作光盤前言》 柯 靈
巴金老人剛剛在醫院里渡過九十三歲的壽辰，國家有關黨政領導和他的老朋友，對他作了親切的慰問與祝賀。中國古代著名的詩圣甫，一生潦倒，曾經詠嘆“酒債尋常行處有，人生七十古來稀”，文章憎命達，魑魅喜人過，由來已久。巴老為文學盡瘁，為理想獻身，如蠶作繭，蠟炬焚心，絲盡淚竭，甘之如飴，數十年如一日；而盛名高壽，集于一身，真可以說是稀有的人端。
巴老從來認為，人生的意義在于奉獻，而不在于獵��；文學的生命在于立誠，而不在于夸飾。我曾將巴老的生平歸結為兩個字：一個是“真”字，“思風發于胸臆，言泉流于唇齒”，篤實坦蕩，表里如一。 一個是“愛”字，愛祖國，愛人民，愛自由，愛一切美好和崇高的事業。用他自己的話說，就是把心交給讀者。他像一個虔誠的宗教徒，奉待自己的信念，雖九死而不悔。
文章千古事“寄身于翰墨，見意于篇籍，不假良史之詞，不托飛馳之勢， 而聲名自傳于后�！辈茇д撐�，有此一說。雖已不免陳言生銹，卻也合乎事實。作家是時代的產兒，如果他真正忠于時代，忠于藝術，又推動了時代，推進了藝術，日月奮逝，文采流傳，這就是所謂藝術永恒的秘密。
商海風濤，席地卷天，價值失衡，道義失重，老輩風范，五四傳統，已如鳳毛鱗角，越顯得難能可貴了。上海圖書館新館建立，借助于嶄新的科學成果，將巴老的等身著作、音容笑貌制成光盤，使讀者如相晤對，如親謦亥，并得便于什襲珍藏，廣為流傳，垂之久遠。這在我國出版文化事業中還是一個創舉，意義深遠，自不待言。敬抒衷曲，聊代前言，并志欣喜。
1996年12月1日
生：(讀上文,若有思)
【多媒體展示三】 作業： 在課堂練習本上寫下你對巴老一生的崇高理想以及追求理想的輝煌歷程的看法，采用給巴老寫信的方式，字數200左右。
第二課時
一、 導入
談到理想，不少同學也和10名寫信少年一樣有困惑。在上次課中，不少同學就表示對文中“我的迷惑”的內容感興趣，我們來一起研讀。
二、 研究探討
師：巴老在尋找理想中有什么困惑？讀出來了告訴大家。
生：（讀書，思考）
師：有答案了嗎？
生：是“理想究竟是什么？”
生：是“理想是不是虛空的東西？”
生：是“理想究竟在哪兒？”
師：這些都是巴老在尋找理想過程中的困惑。再讀，說說產生這些困惑的原因是什么？
生：（讀書，思考）
生：是“眼前五光十色的景象”。
師：“眼前五光十色的景象”怎么理解？
生：社會上的不正之風。
師：注意：社會上的不正之風有很多呀，文段中的“社會上的不正之風”指的是什么，要結合文段內容才能準確回答。
生：社會上的“向錢看”的不正之風。
師：巴老是這個意思嗎？我來讀一段話，大家想想怎么表述才準。（讀第5段“這幾十年來-----定風珠也會變成風信雞”一段）
生：應加上“不擇手段”。
生：還應加上“十分厲害”。
師：很細心。請完整表述寫在邊逢作為批注。
三、 課堂訓練
師：在課文的學習過程中，我們一直采用篩選提取重要信息的方法解讀文本，大家有所體會吧！下面做一個當堂練習：
【多媒體展示四】課堂練習：讀“我的希望”（第9段），說說作者對同學們提出了幾點希望？（分條表述）。
生：（讀文段，思考，在課堂練習本上做）
師：完成后就近討論。
生：就近討論，提出疑問。
師：我來讀，同學們提取信息。讀“親愛的同學們----千萬要珍惜你們寶貴的時間�！�
生：希望青少年認識到青春的美麗與使命，懂得珍青春時光。
師：好��！讀“只要你們-----就永遠不會迷途�！�
生：希望青少年樹立為集體為祖國奮斗的崇高理想，不迷途。
師：為集體為祖國奮斗的崇高理想，概括得好！讀“理想不拋棄-----光輝之中�！�
生：希望青少年苦心追求理想，不停止追求。
師：苦心，摘取文中重點詞，好！讀“不用害怕------就不會給黃金潮沖倒�！�
生：希望青少年勇敢地、充滿自信地追求理想，在黃金潮面前不動搖。
師：勇敢地、充滿自信地分別從“不用害怕”、“不要看輕自己”中來，不動搖從“站得穩，頂得住”中來，太好了！在練習本上修改答案。
四、 教師小節及布置作業：理解探究第三題
【板書設計】
理想：追求 全人類 幸福 繁榮
希望：珍惜時間 崇高理想 不停追求 勇敢自信
附：
【 教學目標 】
1）知識與能力目標：能在了解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語句的含義。
2）過程與方法目標：了解篩選提取信息的基本思路，學習寫批注、寫感想片段的學習方法。
3）情感態度與價值觀目標：幫助學生樹立“追求集體的幸福和榮譽”的崇高理想。
【 教學重難點 】
1） 讀懂文本，理解文中作者對有關理想的看法。
2） 使學生正確的理想，并產生為之終生奮斗的動力。
【 教學難點 】 讀懂文本， 理解文中有關理想的看法。
【 教學安排 】兩課時
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課堂實錄二：
一、導入激情
師朗誦：“理想是石，敲出星星之火；（生跟上，齊誦）理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引我走到黎明�！笔前�，理想對每個人來說都是那么的重要。我們正在長大，正在成熟，對理想渴望有更深刻的理解。而對話，是情感的交流，心靈的溝通，思想的碰撞……二十多年前，一群小學生寫信給巴金老人，和他對話，探討理想，今天我們也借助文本來和巴金老人對話，讓我們一起走進巴金的——《尋找理想》。
二、整體感知1、師朗讀課文，學生聽讀。
要求：給不認識或拿不準的字注音，勾畫表現巴金老人對理想的思考的句子。
2、用橫線標注下列需要注意的詞語：
3、瀏覽課文，根據所勾畫語句，用一個詞或短語概括巴金老人對理想的思考分為哪幾個階段。
師提問：文中哪些段落是在寫巴金老人對理想的思考？
生：2自然段……5自然段……7、8自然段明確：第2段到第8自然段。
師：如果把這些段落一起看成一個大西瓜，老師給你一把西瓜刀，你們看應該切幾刀分別從哪些地方切開？生各抒己見。
明確：2、3、4自然段為一層，第5自然段為一層，第6、7自然段為一層，第8自然段為一層。
師：下面我找同學起來說說你是怎么樣概括每層意思的，并說明理由。
生：第2、3、4自然段寫對理想的相信。師：“相信”很好，能說明理由嗎？
生：我是從第2自然段第二句“理想是存在的” 第3自然段最后一句“我始終樂觀”看出來的，第4自然段是對“我始終樂觀”的解釋。
師：不錯，找得很準，理解也很準確，能不能用原文中的詞語來概括？生：樂觀。
師：對，第2、3、4自然段就是在寫對理想的樂觀。板書：理想的樂觀
師：第二層誰起來說？
生：我從第5自然段第一句“……我有時也感到迷惑不解了”看出來，這是在寫他的“迷惑”。
師：非常棒，他不僅找對了地方，而且掌握了概括要點的方法，更難能可貴的是他記住了老師剛才說的“盡可能用原文中的詞語”。
第三層、第四層略。這一環節主要要讓學生明確：（第2、3、4自然段）對理想的 樂觀 ；（第5自然段）對理想的困惑 ；（第6、7自然段）對理想的 理解 ；（第8自然段）對理想的追求 。
4、師：通過勾畫歸納，我們發現第2到8自然段是巴金老人對理想的思考，那么第1自然段和9、10自然段能否去掉，為什么呢？（探討內容和作用）
師啟發：大家可以想一想我們平時寫回信一般開頭結尾是怎樣寫的？
生：有問候語，客套話，或者為什么要回信晚了等等，結尾要寫祝福的話……
師：很好，那么看看巴金是不是這樣寫的？
明確：這是一封給小學生的回信，開頭要向同學們解釋為什么不能“以最快的速度”回答，結尾作為長輩結尾給同學們提出殷切希望才是符合常理的。
另外，作為書信體的一般格式，開頭與結尾也是必不可少的。
三、內容探究
1、四人為一小組，選擇開、頭結尾或巴金老人對理想的思考任意一個階段，解讀分析，做批注。
要求：找出這一部分的主要內容，用完整的一句話概括。
找出這一部分的特殊用法，特殊句式或修辭，并分析其作用。
分析重點語句的內在含義。
2、全班交流學習成果。
要求：按“我們小組研究的是 部分，這一部分主要講了 。我們發現這一部分的特殊用法、特殊句式或修辭是 ，作用是 ”的格式交流，其他同學做筆記。
小組交流：
開頭：主要講巴金老人向同學們解釋不能很快回信的原因，同時也很謙虛地說明自己能力有限。
特殊用法：兩個引用“神奇的力量”和“神秘鑰匙”，其含義是揭開同學們的困惑的方法。
重點語句是“我只能跟在你們背后慢慢地前進，即使遠遠地落在后面，我還可以努力追趕�！边@句話表面上是說自己年老體衰，體力不濟，但實際上在表達謙遜的同時也表現了自己不懈追求的勇氣和決心。
對理想的樂觀部分：第2-4自然段主要講在面對眼前各種困難存在，“向錢看”的社會風氣，惟利是圖，以權謀私……現象的存在，但是巴金老人始終相信理想是存在的。特殊用法：“譬如……譬如……譬如……”作用是舉現實生活中的例子真實可信，可以讓人產生共鳴，對現實中存在的問題不回避，更說明思考的深入。
比喻：“黃金瘟疫”生動形象地寫出了“向錢看”的社會風氣，惟利是圖，以權謀私……現象的存在并在迅速蔓延，侵蝕著人們的心靈。
重要語句：“你不要看風越刮越厲害，不久就會過去的。我們有定風珠嘛！”風比喻“向錢看”的社會風氣，定風珠比喻有更多能夠堅持理想追求理想的人們引導著社會的發展。
對理想的困惑：主要講不正之風刮得很厲害，我也曾疑惑，但是沒有灰心失望，仍然堅信理想的存在。
重要語句：“然而，即使在這個時候我也沒有理由灰心失望，因為理想明明還在我的前面閃光�！崩硐氇q如燈塔，照亮我前進的路。
對理想的理解：主要講我的理想是：“追求集體的幸福和繁榮”。
特殊用法：“它是海洋，我好比一小滴水；它是大山，我不過一粒泥沙�！北扔�，對比，突出了理想的偉大，我的渺小。
重點語句：“我指的不是化妝品，不是空談，也不是掛在人們嘴上的口頭禪�！比齻€不是強調理想要實際行動去追求去完成，追求集體的幸福和繁榮也要靠我用自己的行動去證明，那就是——寫作。
對理想的追求：主要講生命不止，對理想的追求就不會停息。
特殊用法：“不管它是一團火，一盞燈，只要我向前，它會永遠給我指路�！北扔�，再次突出理想對于我的巨大作用。
重點語句：“光輝的理想像明凈的水一樣洗去我心靈上的塵垢，我的心里又燃起了熱愛生活、熱愛光明的火�；鸩粶�，我也不會感到‘內部干枯’”永遠熱愛，永遠追求，生命不息，奮斗不止。
結尾：對青少年的殷切希望，“把個人的命運同集體的命運連在一起，把人民和國家的位置放在個人之上”。贊美、希望、支持、鼓勵包含其中。
四、 質疑探究
（設計說明：巴金的這封信，坦誠地展現了他尋找理想的足跡，處處閃耀著他人格的光輝，有很多地方值得我們學習和借鑒，但是由于時代的發展，如今的學生不一定能全盤接受他的思想，當然對話交流必然會有思想的碰撞，于是我設計了這個環節。）
師啟發：由于時代的發展，我們和巴金老人的看法或許會有所不同，然而有思想的碰撞，才有創新，你有哪些不同與巴金老人的觀點都可以大膽提出來，我們共同探討。
學情預估：可能會有學生不贊同巴金否定“向錢看”的態度，只要談到“君子愛財，取之有道”言之有理即可。
課堂實錄
師：巴金的這封信，坦誠地展現了他尋找理想的足跡，處處閃耀著他人格的光輝，有很多地方值得我們學習和借鑒，但是由于時代的發展和個人思想的局限，必然有一些局限性，對于文中的閃光點，我們已經做了充分地探討，這一節課我們就專門談一談他的局限性，文中有哪些地方你不太贊同，請大膽地說出來！
甲：“你是海洋我是一滴水”這句話用夸張的手法，把理想無限放大，把自己無限縮小，突出了理想的偉大力量，指引人朝著正確的方向發展。
乙：但是這句話是否夸大了理想的作用，使人成為了理想的奴隸呢？
師：這個問題提得很好，真的是這樣嗎？
丙：我不同意他的觀點，巴金的這句話實際上說的是個人和集體的關系，在有著共同理想的人構成的集體中，作為個人的“我”確實是渺小的，但是千千萬萬個和我一樣有著共同理想的人朝著一個方向奮斗，就匯聚成了無窮的偉大的力量。
師：三位同學的觀點都是對的。（生笑）第一位同學從藝術手法上對這句話進行分析，看出了巴金在這里是為了突出理想的偉大作用；第二位同學比較有思想，對這句話提出了質疑，認為人應當用崇高的理想指引自己的行為，實現自己的人生目標，但是不能做理想的奴隸；第三位同學是從個人與集體的角度去分析的，比如我們全國人民都為了祖國的繁榮富強而奮斗，力量是無窮的，給我們的社會帶來了日新月異的變化。你們說對不對？
那三位同學不約而同地點頭，其他同學也恍然大悟。
生：我不同意他對“向錢看”的批判，向錢看是對的，只要不是采用不道德的，非法的手段獲取錢財，用自己的合法勞動換來金錢，改善自己的生活條件有什么不好呢？
師：說得很好，“君子愛財，取之有道”，在當今社會按勞分配的原則下，從某種程度上來說，獲取財富越多，就意味著為社會做的貢獻越大，比如說我們國家頒布很多“科技進步獎”、“突出貢獻獎”等給為我們國家作出突出貢獻的人，這些錢財是正當的光榮的，我們應該人人去爭��！
生：“有的人追尋理想，只得到幻滅”，我覺得“幻滅”這個詞用的不對，理想沒有實現并不能說幻滅，人在追尋理想的過程中就能夠得到幸福感和成就感，過程即是財富！
生：有些人追尋理想，最后誤入歧途，是不是理想的錯？
師：這個問題問的很好，就像我們剛才談的問題“向錢看”對不對？錢和理想都沒有錯，關鍵是你怎么對待他，追尋理想并沒有錯，但是不能沒有原則，不擇手段地去達成自己的理想。
生：我覺得理想并不是固定不變的，理想是不斷追求不斷修正的。比如魯迅剛開始學醫救國，但是后來棄醫從文，拯救人們的心靈。
師：是的，從你們今天的發言，我得到很多啟示，相信如果巴金還活著，聽見同學們的發言，也會感到非常高興的，現在的中學生真不簡單�。。ㄉΓ⿵慕裉斓陌l言，我也想到一個問題，人之所以高于其他動物，可能原因正在于此，在于我們不斷思考，不斷修正，那就是文化的傳承，比如我們今天正在學習巴金的思想；另外，還有我們自己的思想的交流與碰撞，比如我們今天四十多個人的思想的交流，此時此刻在祖國的其他地方，在世界的另一個角落，還有人像我們一樣在進行著思想的交流與碰撞！正是這樣的交流和碰撞，使我們的激情得到釋放，我們的社會得到進步！下課！
五、 作業布置
分層作業：1、片段作文“我的理想”。
2、小作文“給巴金老人的一封信”。
3、學習報告“追尋理想的腳步”（提示：可以從幾個小學生寫信給巴金老人探討理想開始，查閱資料研究不同時代的人理想，分析原因，尋找時代的發展軌跡。）
