教本中的作品大都出自專家、名師精挑細選之作。它們在以豐富的人文精神和獨特的情感魅力感染讀者的同時，更以其優美生動的語言，靈活精致的表達，獨具匠心的布局謀篇，為每一個閱讀者提供了習作的范本。
課文中的插圖、課文中的情境、課文中的“空白”等等都是培養學生想像能力的好材料。充分利用手頭上的課文，經常性地讓學生動筆想一想，寫一寫，寫后師生共同評一評，積累到一定的程度，學生的想像能力一定會有由“量”到“質”的轉變。
那么，到底抓住課文中的那些內容來訓練學生的想像能力呢？在此做一簡單的舉例，希望取到拋磚引玉的作用。
一、運用插圖，啟發想像。葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想像�！�
在教材中，許多文章都配有生動鮮明的插圖，這些插圖除了有直觀理解、形象教育、激趣誘情、美感熏陶等功能外，還是進行隨文練筆的極好媒體。
如《我的戰友邱少云》一文插圖上畫的是邱少云被烈火燒身的情景。當課文上到“一團烈火把他整個兒包住了”時，要求學生仔細觀察圖畫，然后把畫上的內容，如火苗燃燒的樣子、邱少云被烈火燒身的神態、手抓泥土的動作等仔細描繪出來，最后再寫一寫邱少云此刻可能在想什么。這種練筆提高了學生的觀察能力和語言表達能力。
二、擴寫內容，培養想像。擴寫是對教材的詞句篇進行開拓，使之更具體詳細。也是最常用的形式。
按詞、句、篇來說，可分三點來擴寫：
（1）詞語擴寫。就是對危重的一個重要詞語進行詳細描寫。
在《尊嚴》一文中，有這樣一句話：六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。先引導學生對新的詞語“拮據”進行意思理解（缺少錢，境況窘迫），然后請學生想像，從吃、穿、住、行用等方面表現出拮據。
一生寫道：他們一家人擠在一間不足十平米
