一個良好的班集體的形成要經歷三個階段，即起始階段、發展階段、成熟階段。作為班主任，要在每個階段扮演好不同的角色。

一般來說，一個良好的班集體的形成要經歷三個階段，即起始階段、發展階段、成熟階段。作為班主任，就要在每個階段扮演好不同的角色。

起始階段：

新班初始，師生之間，同學之間還互不了解，尤其是班主任，在對全班每一個學生的思想狀況、學習水平，以及心理特點還不甚了解的情況下，就應扮演好“保姆”的角色。即班主任直接對學生進行管理、監督。如臨時指定班干部，建立健全班級組織及管理制度等等，這樣，可在較短的時間內使班級工作步入正軌。

在這個階段，從班級計劃的制訂到實施，從活動或作業的布置到檢查，班主任都要親自過問，切忌懶惰、放任。

與此同時，班主任還應該從各科任教師、不同學生那里了解班上的情況，隨時掌握好第一手材料，為班級的下一步發展奠定良好的基礎。

發展階段：

要扮演好“教練”角色

隨著對班級學生的了解，班主任應充分發揮班干部的作用，充分利用每個學生的長處，讓每個學生都進入班級管理的“角色”，努力扮演好“教練”角色，做一些指導工作。

在這個階段，班主任主要進行總體安排，由班干部具體布置和監督，學生具體去做。然后班主任去參與檢查、評比。比如課間操，在起始階段，班主任要親自“督戰”，而到了這個階段，班主任可以遠距離觀察，或者是間接了解，來掌握本班學生的做操情況。

學生學會自我管理，自我教育是班級管理的最高境界。作為班主任在前兩個階段的基礎上，應大膽地盡可能地放權，像班干部的產生、任期與改選，班集體中的各種活動計劃的制訂、實施及總結等等，均由班集體成員討論，決定。

在這個階段里，班主任要充分扮演好“顧問”的角色，對班集體的工作進行有針對性地引導、指點或者協調。

總之，在班級管理中，班主任要根據班級發展的不同階段扮演好不同的角色，讓學生在班級的發展中發展自己。