2、角色游戲
角色游戲是學生按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的動作和語言，利用真實的或替代的材料，以及他們自身的生活體驗和積累的經驗進行的一種創造性活動。一年級學生對自己周圍的生活環境已經是很熟悉，比如，在什么地方能買到什么東西；什么地方有好玩的；商場里有哪些柜臺是擺放什么的等等，他們都很清楚。而且學生家里都有一定數量的玩具和廢舊物品，這些玩具和物品的使用他們已經很熟悉了，教師只需要提供場所和相應的環境布置，給學生分配好角色，定好游戲規則，就可以開展游戲。這種游戲在復習的時候很有用，在玩的時候，學生不僅對所學知識加以鞏固，還可以培養他們的直呼能力和口語表達。
三、為游戲環境拓展空間，使游戲成為學生學習的一部分
我�，F在為一年級安排的第二課堂活動實際每周有兩節課，如果能充分利用來開展輔助第一課堂所學習知識的鞏固，在時間的分配上是很充足的。
當學生的知識積累到一定的程度，游戲的活動范圍也可以慢慢擴大。學校有優越的環境條件，學習知識不一定要局限的課室進行，在活動課的時候可以創設諸如“小商店”“在醫院里”“菜市場”等等游戲環境的布置，假如問起不怕學生亂嗎？其實大可不必擔心。每個學生都有游戲身份的時候，他就會主動自覺地遵守游戲的規則，難道他們不怕不能參與游戲嗎？問題在于教師是否愿意多花時間和不怕麻煩去組織這類游戲活動。但我想，這也是一個過程，當教師與學生之間有了默契，游戲的規則已經形成，相信開展這類的游戲是可行的、有效的。
總之，學生盡管小，也應該注重各方面的培養。游戲活動是實踐性比較強的活動，在游戲的過程中，滿足好奇心、對角色身份的模仿、發展社會性交往能力、學會合作，這些都符合新大綱提出的新要求。通過一系列游戲的開展，使我們明白，在教學的過程中不要忽視兒童好玩的天性，充分尊重兒童的心理特性，所以，教育工作者應把研究兒童心理運用到教學上，以促進下一代更好地成長。
