◇師：動物王國里住著許多可愛的動物，他們呀，居住在美麗的村莊里。

◇師出示課件：美麗的小路圖。

◇師：瞧！這就是鴨先生門前的小路。你們覺得這條小路怎么樣呢？

◆生：我覺得這條小路很美麗。

◆生：這條小路很漂亮！

◆生：這條小路有花有草很美麗！

◇師：是呀，多美的一條小路��！在這條小路上還有著有趣的故事呢，到底是什么故事呢？我們一起來學習了第１１課《美麗的小路》。

◇師板書課題，學生齊讀課題。

◇師：請同學們自由地大聲地讀課文，注意讀好輕聲。

◆生大聲地自讀課文。

◇師：課文講了一件什么事呢？

◆生：課文講了鴨先生門前有一條美麗小路，大家都喜歡在路上玩，亂扔垃圾，后來小路不見了。

◆生：后來鴨先生和鹿先生、兔小姐把小路打掃干凈，美麗的小路又出現了。

◇師：課文中那個自然段是講這條小路很美麗的？

◆生：第一自然段講小路很美麗。

◇師：誰能把這一段美美地讀一讀？

◇師指名讀第一段。

◇師：他讀得怎么樣？誰來評一評？

◆生：他讀得很順，很大聲，不過輕聲沒讀好。

◆生：我覺得他讀得還不夠好，還沒有感情。

◇師：那你來有感情地讀一讀，好嗎？

◆生有感情地讀課文第一自然段。

◇師：讀得真好，大家能像這位小老師一樣美美地讀一讀嗎？

◆生有感情地齊讀第一段。

◇師：從哪兒看出這條小路很美麗？

◆生：我從“花花綠綠的鵝卵石”，“五顏六色的鮮花”，這些地方看出這條小路很美麗。

◇師板書：花花綠綠的鵝卵石　五顏六色的鮮花

（　　　�。┑涅Z卵石　�。ā　　　。┑孽r花

（　　　�。┑模ā　　　。�

◇師：你能說幾個這樣子的詞嗎？

◆生：大大小小的鵝卵石　　美麗的鮮花。

◆生：整整齊齊的桌椅　　雪白的墻壁。

……

◇師出示課件：兔姑娘走在美麗的小路上。

◇師：瞧，誰走來了，她是怎樣走來的？

◆生讀：兔姑娘輕輕地從小路上走過。

◇師：聽聽她是怎么說的。

◇師：兔姑娘的聲音應該是怎么樣的？

◆生：小姑娘的聲音應該是尖尖的、細細的。

◇師：請女生讀兔姑娘說的話。

◆生用尖細的聲音讀：啊，多美的小路��！

◇師：用贊美的語氣再讀一讀。

◇師：還有誰也走來了，他是怎樣走來的？聽聽他是怎么說的。

◆生讀：鹿先生慢慢地從小路上走過。

◇師：鹿先生的聲音應該是怎么樣的？

◆生：鹿先生的聲音應該是粗粗的。

◇師：請男生讀鹿先生說的話。

◆生用粗大的聲音讀：啊，多美的小路��！

３、看圖想象說話：

◇師：如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？

◆生：我會說：“太美了！”

◆生：我會說：“這兒真漂亮！”

◆生：我會說：“這兒真是人間仙境 ！”

……

◇師：多美的小路��！可是，后來這條小路不見了，這是怎么回事呢？四人小組讀一讀第４～８自然段。讀后議一議：美麗的小路為什么會不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？

◆生小組成員互相讀，討論交流。

◇師：那個小組愿意把你們的交流結果展示給大家聽。

◇師：好，我們先來聽聽這個小組怎么說吧。

◆生：因為大家在路上散步時亂扔垃圾，又沒人打掃，所以美麗的小路不見了。

◆生：垃圾多了就會引來蒼蠅。

◆生：如果我走在這條臟兮兮的小路上，我會說“誰這么缺德呀，亂扔東西，臭死啦，以后我再也不來這里散步了�！�

◆生：真惡心，快走吧。

……

◇師：我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。

◆生扮兔姑娘：“呀，美麗的小路怎么不見了？”

◆生２扮鹿先生：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

◆生３鴨先生：“天哪！我的美麗的小路呢？”

◇師：他們說的話后面用的是什么標點符號？

◆生：問號和感嘆號。

◇師：誰能讀好疑問和驚訝的語氣？

◇師：他讀得夠驚訝了嗎？誰能讀得更驚訝些？

◇師：鴨先生懂得是怎么回事了嗎？他是怎么說的？

◆生讀：這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！

◇師：他說這句話時心情如何？

◆生：很難過。

◆生：他很后悔。他知道錯了決心改過來。

◇師：讓我們把鴨先生這種難過而又下定決心改過的語氣讀出來吧。

◆生齊讀鴨先生說的話。

◇師出示課件。

我會讀：美麗的小路不見了。

美麗的小路怎么不見了？

我一定要把美麗的小路找回來！

◆生自讀句子。

◇師：讀了這三句話你發現了什么？

◆生：我發現這三個句子都有“美麗的小路”這幾個字。

◆生：我發現第二句比第一句多了“怎么”兩個字。

◆生：老師，我還發現這三句話后面的標點符號不一樣，第一句是句號，第二句是問號，第三句是感嘆號。

◇師：看哪一組能把這三句讀好 。

小組賽讀。

◇師：真棒！只要我們按照標點符號所表達的意思去讀，就能把句子讀好。

◇師：能用句號、問號或感嘆號說一句話嗎？

◇師：兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時做了什么動作？

◆生：兔姑娘皺起了眉頭。

◆生：鹿先生捂上了鼻子。

◆生：鴨先生拍腦袋。

◇師：能配上動作感情朗讀嗎？

學生在座位上配動作感情朗讀。

◇師：讀得真好，動作也很棒，能把１～８自然段的內容演一演嗎？找自己的伙伴練一練吧。

◆生下位找伙伴分角色表演讀。

◆生選出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，其他學生評議誰是最佳演員。

◇師：美麗的小路找回來了嗎，是怎樣找回來的？自由讀第９～１２自然段。用“_____”畫出表示動作的詞 。

◆生自由讀第９～１２自然段，邊讀邊畫表示動作的詞。

◇師：美麗的小路是怎樣找回來的？

◆生：鴨先生推來小車，拿來掃帚，清掃垃圾。

◆生：兔姑娘和鹿先生趕來幫忙，提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。

◇師根據學生的回答相機板出有關的動詞。

◇師：你能說出其他表示動作的詞嗎？

◆生：推開門　曬衣服。

◆生：走路　吃東西。

……

◇師：美麗的小路找回來后，朋友們的心情怎樣？

◆生：朋友們的心情很高興。

◇師：誰來讀一讀體現他們高興的句子。

◆生用高興的語氣按不同的角色讀有關的句子。

◆生齊讀１０～１２自然段。

◇師：美麗的小路能一直和他們在一起嗎？為什么？

◆生：能！因為他們懂得天天去打掃小路，

◇師：那美麗的教室和校園能一直和我們在一起嗎？我們該怎樣去做呢？

◆生各抒己見。

◇師：美麗的小路靠我們雙手來創造。課后請同學們組成“小小服務隊”，把我們身邊的垃圾撿起。愿美麗永遠和我們在一起！