大雁歸來教學設計（正稿）

一、作者導入。

1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學的林業系，并在大學畢業后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風順、前景燦爛。但是誰也沒有想到，他卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶著家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年！

在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡；

在這里，他每天觀察和記錄著動植物們的繁衍與生長，并且思考著土地的命運……

同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了？（生：利奧波德）    （出示照片）

這節課，我們一起來學習他的一篇文章：“大雁歸來”。（出示課題）

二、整體感知：

①“大雁”什么時候“歸來”？（三月、春天……）

②回到了什么地方？（威斯康星州、沙鄉農場）

③它們在這里呆了多久？——提示：課文中有沒有一些表示時間的詞語？（3月—5月）

④僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個月時間里，作者還觀察到了大雁的哪些活動？

三、細讀文本，感受情感：

1．觀賞雁群翔集

（1）老師范讀第4節，同學們圈畫出描寫大雁飛翔的動詞。想一想：你能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時的心情？

（2）朗讀、品味句子，感受大雁的心聲。

（3）齊讀第4段。

2．聆聽雁語心曲

（1）跳讀課文，找出描寫大雁聲音的句子，和周圍同學交流自己對這些句子的感受。

（2）請3—4個小組的代表談談自己的感受（可感受，也可想象、聯想）

3．走進雁兒世界

（1）走進大雁世界，你覺得這是個    的世界？（欣喜、激動、興奮、自由、無憂……）

（2）大雁為什么能這么快樂？誰給了它們這份快樂？為什么？（大雁、沙鄉、人）

大雁：內部的友愛、無私、民主

沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

（3）大雁有沒有給沙鄉和沙鄉的人帶來什么？

給沙鄉帶來了生氣和活力；給人們帶來了自然的情趣、無盡的思索……

以及——讀最后三段：聯合的觀念、種子、野性的詩歌……

（4）總結：如果請你用一個詞來形容三者之間的這一種境界，你會用什么詞？——快樂、回家、美好、幸福、和諧……

四、研讀思考：

4．感悟作者思考

（1）這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰發現的？——介紹作者及《沙鄉年鑒》。

（2）追問：僅僅是作者一個人嗎？文中用的主語是復數“我們”。還有誰也在觀賞？

他的學生們和家人。讀者。

——一起去關注一下文中的“我們”：

我們（農場） 我們（的頭上） 我們（剛到的客人） 我們（的大雁）  我們的……

問：“我們”是誰？——作者、我們、人類、其它動物植物、土壤、河流、山脈……，是這片土地上所有的一切——闡釋“土地共同體”理論。

（3）你會把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花……一起稱作“我們”嗎？

為什么作者把這一切都稱作“我們”？（體現作者思想：平等、尊重、團結、博愛……）

五、結束語：

這節課，我們跟著利奧波德，走進了沙鄉這塊“世外桃源”，觀賞雁群翔集、聆聽雁語心曲，感受了一種真正的“詩意生活”；也走進了大雁世界，感悟了作者的思考，得到了一種全新的視野。原來把視野放大些、目光放遠些，大雁世界和人類社會一樣，只是一個小世界而已；我們人類也只不過是“土地共同體”中的一分子，并非像我們一貫所自以為是的“主宰者”。我們一樣有義務維護這個共同體的“和諧”。

人們贊美利奧波德，說他是“大地的觀察者和思

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