《詩兩首》教案

[教學目標]

1、體味詩人的思想感情，并激發學生的想象，對詩歌進行再創造，培養學生讀詩的情趣。

2、借鑒《假如生活欺騙了你》一詩直抒胸臆的構思，理解《未選擇的路》一詩中的象征手法，

逐步提高詩歌鑒賞的能力。

3、感受詩人積極樂觀的人生態度，體味詩人因選擇人生之路的慎重與無奈而引發的感慨，提高學生對人生的認識，培養健康的人生觀。

[教學重點]

1、理解兩首詩所蘊含的哲理。

2、品評兩首詩的藝術表現手法。

[教學難點]

1、理解《未選擇的路》中，詩人重點寫那條未選擇的路而不是已選擇的那條路的原因。

2、掌握象征手法。

[教學要點]

朗讀詩歌。整體感知詩意；學生自主交流，暢談讀詩感受；教師設計相關問題引導學生深悟詩歌，把握詩歌的深層含義，理解詩歌所蘊含的哲理；學生自主品評詩歌，感受詩歌的藝術魅力；比較鑒賞，學生暢談學詩的心得，鑒賞體現主體化、個性化。

一、導語設計

設計(一)

播放龍飄飄的金曲《成長的歲月》“過去為沒有得到而傷悲，過去也曾為失去而后悔，我想起這一切的一切，那都只是我心頭一個結。今晨當我不再為我的付出而流?目，成長的歲月，讓知道我已失去太多，成長的歲月，讓我知道更要珍惜擁有的一切�！�

歲月的風鈴在我們耳邊叮哨作響，站在青春的路口靜靜凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被稱為“明天”的地方�；仡^看看自己的足跡，那一雙雙腳印記下了我們每一次跌倒和跟蹌，這條路上有綠洲有沙漠，有風吹雨打，有烏語花香，但無論如何，平原留著我們的足跡，高山印證著我們的身影，大海融人了我們的氣息，天空記錄下了我們的飛翔。多少次陰霾，我們用陽光驅散，因為我們心頭縈繞著堅強與快樂，清聽普希金《假如生活欺騙了你》。(播放示范朗讀帶)

二、詩人簡介

①普希金，亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金(1799一呢37)，俄羅斯民族的偉大詩人，俄國近代文學的奠基者、俄羅斯文學語言的創建者，被譽為“俄羅斯文學之父”。生于莫斯科一個貴族家庭，從小受到文學的熏陶，13歲開始寫詩，15歲公開發表詩作。1817年在皇村學校畢業后進外交部任職，廣泛結交優秀的貴族青年，寫下了一些歌頌自由、反對專制暴政的充滿激情的詩篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科，在沙皇監視下埋頭寫作。1837年2月8日，普希金在和�；庶h人丹特士決斗中被陰謀殺害。他一生寫了近九百首抒情詩。包括抒情詩。包括著名的《自由頌》《致恰達耶夫》；長篇小說《小尉的女兒》；長篇詩體小說《葉甫蓋尼·澳涅金》�！度~甫蓋尼·澳涅金》是他的代表作品。

他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性的強烈藝術感染力。別林斯基贊譽他的詩：“所表現的音調的美和語言的力量到了令人驚異的地步；它像海波一樣柔和、優美，像松脂一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔凈，像春一天一樣芬芳，像勇士劍擊一樣堅強有力�！备郀柣f：“我開始讀普希金的詩，如同走進了一片樹林的草地，到處盛開著鮮花，到處充溢著陽光�！�

《假如生尖欺騙了你》這首詩寫于1825年。1824年—1826年普希金被沙皇從南方流放地召回，幽禁在他父母的領地米海洛夫斯科耶村。與沸騰的社會生活隔離，遠離戰友親朋，普希金堅強地經受住了幽禁中孤獨與寂寞的考驗。在那些孤獨痛苦的日子里，唯有與鄰近莊園山村奧西波娃一家的來往，給普希金的幽禁生活帶來一線陽光。

這首詩就是詩人為奧西波娃的女兒姬姬的紀念冊題的詩。

弗羅斯特（1874—1963），美國現代詩人，一生榮獲四次普利策優秀詩歌獎，他的詩在美國擁有眾多讀者。他出生于加利福尼亞州的弗尼亞州的弗蘭西斯科。他曾就讀于達特斯學院，但不久便輟學到一家紡織廠做工。1897—1899年，他又在哈佛大學學習。此后，他當過教員、工人，農民。1912年全家遷往英國，得到龐德等詩人的賞識和幫助，《一個男孩的愿望》和《波士頓以北》的出版，使他一舉成名。1915年他返回美國，邊教書邊干農活。

詩人主要以農村生活為題材，生活樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿鄉土氣息，同時又富于象征和哲理，內涵復雜，情調微妙，深為人們喜愛。

三、師生共同賞讀《假如生活欺騙了你》

1、文章結構

2、文章的主題《假如生活欺騙了你》一詩以明白如話的詩句，對一位少女真誠勸慰，叮囑孩子應善待生活，善待自己，并鼓勵她在不幸和痛苦面前要鎮靜，振作，勇敢樂觀，勇于追求。同時，也表達了詩人相信未來定會更加美好的堅定信念。

3、文章分析（第一節）

這首詩的第一段就像一位溫厚的長者在低聲囑咐自己心愛的孩子，也象一位坦誠熱情的成年人在勉勵自己的“忘年交”小朋友。詩人語氣親密、溫和地諄諄告誡涉世未深的少女：不要被生活中暫時不快嚇倒，不快的陰影就會消逝，就象烏云不可能永遠占據天空。只要善于忍耐、克制，一切就能過去，生活中的太陽必然重現。詩句的用詞也體現出這種親密和婉的特色，詞意和音韻兩者都象是在輕聲細語，更加襯托出詩句中飽含的溫暖和深情。

正如生活中不可能沒有痛苦悲傷一樣，歡樂也不會永遠被悲傷的日子掩蓋，這是詩人希望純真的孩子永遠記取的成年人的經驗，也是生活的真理。

怎樣理解“欺騙”一詞？

“欺騙”是指個體理想與現實之間的距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。

為什么說“不要悲傷”“不要心急”？

因為悲傷會吞噬一個人的斗志，讓人一蹶不振；然后是“不要心急”，因為凡事都有一個過程，風浪的平息需要時間，花朵的綻開需要時間，焦慮、著急將于事無補，必須學會忍耐和等待。

4、分析文章（第二節）

詩人并不滿足于簡單地告誡別人在艱難的時刻怎樣克服悲傷情緒，他還進一步分析為什么要這樣做。詩人的筆觸及到人們情感生活和心靈的深層，從哲理的高度解答了為什么要這樣做的問題。詩中的“未來”，代表著一種理想，詩人說“心生活在未來中”，有無限含蘊。未來是一種還沒有到來的境界，有無窮想象憧憬的余地。而對幸福理想的憧憬，是人類出自本能的需要。所以未來具有無窮魅力，人們那顆渴望美好事物的心靈才會在對未來的向往中激烈搏動。而已到來的現實，總會帶著全部的生活內來到面前，使我們在五光十色中沉沒。這晨面自然會有快樂幸福，也有同樣多的痛苦悲哀。值得一提的是痛苦悲傷給予心靈刺激的強度往往比快樂與幸福大。因此現實中的不快總是給我們以更強的感受。然而待現實成為過去則反之，強度大的往往持續力小，時間是醫治任何心靈創痛的良藥。這時，已成為過去的幸福與快樂的瞬間混合著人們對幸福美好事物的熱切憧憬將變得三倍的清晰可感，而痛苦懷悲傷而象黃昏后的影子，在絢美的晚霞輝映下漸漸淡去。

詩人第二段中的語氣也變了，不再是專以接受贈詩的少女而言的了，而象是一位輕輕叮囑完孩子的長者，不自覺陷入了凝思中，既對少女，也對自己，喃喃道出這些生活的哲理，智慧的結晶。

如何理解“那過去了的/就會成為親切的懷念”？

這兩句詩道出一種人生體驗中極為普遍的感覺：生活是有意義的，不要隨意忘卻、拋棄那曾經擁有的憶念。在這里，詩人強調一種積極向上的人生態度，而反對悲觀消極的人生態度。從另外一個角度看，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。

5、《假如生活欺騙了你》這首詩粉直么人們的喜愛？

這首詩沒有什么形象而言，短短八句，都是勸告的口吻——按常理這是詩歌創作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

本首小詩是詩人樂觀向上、積極對待人生的自我寫照。從這首詩中，可以感受到普希金抒情詩特有的博大而深刻的激情，及火熱而堅強的樂觀情緒。言簡意賅，清新流暢，熱烈深沉，富有人生哲理：人生猶如四季，寥寥冬日當前時，我們就得振作。

這首哲理抒情詩問世以來，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。

板書設計

假如生活欺騙了你

現實——假如 生活欺騙

態度

相信——快樂 將會來臨

囑咐

四、學生自主賞讀《未選擇的路》

（一）導入

同學們是否記得屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的句句，人們常把人的一生化作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們學習一首寫“路”的小詩《未選擇的路》。

（二）分析課文

1、請用一句話分別概括四節詩的內容。

第1節詩人站在林間交岔路口，思考所要選擇的路；第2節詩選擇了少有人走的路；第3節詩人踏上了自己選擇的路，開始了艱難的跋涉；第4節寫未選擇的路。

2、分析第一節

第一節寫詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但不能同時都走，必須選擇一條；而一旦選定了一條，就沒有回頭的機會了。這是多么無奈又無助。這樣的開頭，自然使人聯想到人生之路；自然之路是可以回頭的，只是浪費時間，但人生之路無法回復，因為時光不會倒流。所以詩人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入深思。在這沉思的過程中，他心里也許已經作出了決定。

3、詩歌談選擇，為什么重點寫那一條“未選擇的路”？

詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇路上，原因有二：人生的道路有許多可供人選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀。此其二。詩人重點寫未選擇的路，是對人生的真實寫照，更能打動讀者的心靈，引人深思。

4、詩中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理？

詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。

悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個人只能選擇一條；必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取、忌草率、盲從；路要靠自己去走，越是荊刺叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。

5、文章的主題

《未選擇的路》一詩用象征手法，借自然界的路來寫人生之路，告誡人們選擇要慎重，不能隨波逐流，表現了詩人不畏辛勞追求成功的人生態度。詩人眷戀曾經沒有選擇的路，正表明他對已選擇、已走過的路的堅定不移和無所追悔。

6、文章的表現手法

詩人借自然界的道路來表達自己對人生之路的思考，具有深刻的象征性、哲理性。

象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物。它是詩人常用的藝術表現手法，它往往通過某一特定的具體形象表現與之相似或相近的概念、思想和感情。

象和比喻是不同的。比喻重相似性，目的是使要說的事物更加生動、鮮明，它只是一種修辭，只在個別的詞、句、語段中起作用。而象征是一種謀篇立意的手法，往往統攝全篇。

五、比較鑒賞

這兩首詩表現出的情緒有什么不同？這兩首詩對人可能產生怎樣的影響？

《假如生活欺騙了你》表現得樂觀積極，而《未選擇的路》則表現得有些憂郁。這兩首詩都富于人情味�！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態度給人以鼓舞，使人笑對人生，而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。

六、課堂小結

在成長的道路上，有這些大師偉大人格的光輝照耀，有他們智慧的澆灌，我們人生的花朵一定會開放得絢爛奪目。

學生齊背《假如生活欺騙了你》，齊讀《未選擇的路》。

板書

未選擇的路

佇立（思過）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘 ——多年后的回顧

七、布置作業

1、古今中外有許多詩人作家，對“路”有過精彩的描述，請你寫出三句，注明作者，并選擇其中的一句談談自己的感受。

2、仿照《假如生活欺騙了你》第1小節句式，完成下列填空。

假如_______________________________________，

不要___________________，不要______________！

__________________需要_____________________。

相信吧，___________________________________。

參考答案：

1、提示：路漫漫其修兮，吾將上下而求索——屈原

獨上高樓，望盡天涯路——晏殊

古道西風瘦馬，小橋流水人家——馬致遠

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路——魯迅

2、提示：假如生活中遇到困苦

不要驚慌，不要沮喪！

陰暗的日子里需要信心，

相信吧，開心的日子定會到來。

3、閱讀下面這首詩，試將它與普希金的《假如生活欺騙了你》進行比較，談談兩首詩風格、立意的不同。

假如你欺騙了生活

普希金有詩《假如生活欺騙了你》，反其題

假如你欺騙了生活

以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒有到此為止

有一天，它會教你向它認錯

大地的心是誠實的

孩子的眼睛是誠實的

人生只有一步一個腳印

才會有無憾的付出無愧的收獲

作者：宮璽

弗羅斯特（Robert Frost）（1874—1963）美國詩人。1874年3月26日生于美國西部的舊金山。他11歲喪父，后隨母親遷居東北部的新英格蘭。此后，他就與那塊土地結下了不解之緣。弗羅斯特16負開始寫詩，20歲時正式發表第一首詩歌。他勤奮筆耕，一生共出了10多本詩集，其中主要的有《波士頓以北》（1914），《山間》（1916），《新罕布什爾》（1923），《西流的小溪》（1928），《見證樹》（1942）以及《林間空地》（1962）等。弗羅斯特的抒情詩可分為兩大類：抒情短詩和戲劇性較強的敘事詩，兩者都膾炙人口。弗羅斯的抒情詩訂描寫了大自然和農民，尤其是新英格蘭的景色和北方的農民。這些詩形象而生動，具有很強的感染力，深受各層次讀者的歡迎。他的敘事詩一般都格調低沉，體現了詩人思想和性格中陰郁的一面。弗羅斯特的世界觀是比較得雜的，他把世界看成是一個善與惡的混合體。因此，他的詩一方面描寫了大自然的美和自然對人類的恩惠，別一方面也寫了其破壞力以及人類帶來的不幸和災難。弗羅斯特詩歌風格上的一個最大特點是樸素無華，含義雋義，寓意深刻的思考和哲理于平淡無奇的內容和簡潔樸的詩句之中。這既是弗羅斯特的藝術追求，也是他事業成功的秘密所在。