不留余地的狼教案

《不留余地的狼》教學設計

教學目的：

1、知識與技能：認識2個字，學會3個字。

2、過程與方法：梳理復述的方法進行復述課文，并通過討論來理解課文內容。

3、情感態度與價值觀：通過深入閱讀，體會不同人士對于故事的思考。

教學重點：用思維導圖進行復述課文。

教學難點：通過深入閱讀，體會不同人士對于故事的不同評價。

教學時數：一課時

教學準備：多媒體課件和思維導圖

教學過程：

一、直接導入：

有人說：“寓言像一位老者，走過來是一個故事，轉過身便是一個哲理。”今天我們學習一篇寓言《不留余地的狼》，齊讀課題。

二、復述故事：

1、讀文：通過預習，你們對這個故事一定有所了解了，我們再回顧一下，請一組同學依次分自然段正確流利地朗讀課文。這篇課文在表達上很有特點，前面是故事，后面是評說，輕輕合上書，試著講講這個故事的主要內容。找個不舉手的，有難度嗎？你試著說說。

2、輕輕把書合上，通過預習和再次讀文，看看你都記住了哪些內容？（一個詞、一句話、記住了故事的大概內容、記住了評論）怎樣把這些碎片化的信息組合在一起，把這個故事清楚地表達出來呢？這就要用到我們以前學過的復述。你們都有哪些好的復述方法呢？

低年級我們常用給畫面配音法，中年級用到情景再現法和抓住線索等進行復述。這篇課文我們就可以用提取關鍵詞畫思維導圖的方式來復述故事。提取哪些關鍵詞呢？

3、連續播放三遍，你有什么發現？故事按時間順序寫的，每一天都出現一個角色，而且故事還和“窟窿”有關。關注時間、人物、細節，老師把同學們的發現用思維導圖的方式畫出來，這個故事圍繞狼展開，按時間順序進行敘述，寫時間，每一天人物不同。這個故事和洞有關系，同學們關注到了洞的變化，狼堵上的洞越來越小，小到所有的窟窿，“窟窿”這個詞很有趣，古代把洞稱之為“穴。人在很小的洞里卷身子曲著呆著。，窟，形聲。 “屈”意為“身體卷縮折疊”。“穴”指地洞。“穴”與“屈”聯合起來表示“洞穴狹小，人在里面只能卷曲著身子呆著”。本義：空間狹小的土穴。(書寫)橫的間距,。窿，一就像這只狼把自己的生路都堵死了。借助思維導圖，我們就可以把這個故事簡要復述下來，我們一起試試，總結：抓住這些關鍵詞我們就可以把這個故事簡單復述下來。達到了復述的第一個層次。

4、如果復述得再詳細生動些呢？以第一天為例，你會關注哪些關鍵詞，指名讀一讀，動物的表現。老師補充詞語。為什么氣急敗壞，因為馬上要成功了結果失敗了。功敗垂成的意思。  默讀、圈畫出這樣的關鍵詞，把思維導圖補充完整。指名到黑板上畫，畫完講講。上躥下跳用的很準確（躥指向上跳，倉皇逃竄指慌慌張張逃跑）。把上躥下跳和倉皇逃竄互換行不行。雖然故事很短，但卻用了很多關于心理和動作的詞語，故事寫得非常生動。用上這些詞語我們就把故事復述得很詳細，這就達到了復述的第二層次。

5、我們在復述的時候，也可以用上自己恰當的語言。比如第一自然段狼非常高興，我們還可以用什么詞表達呢？喜出望外，興奮不已，請一個學生用自己的話復述這段。我們不僅能把故事復述詳細，還能用上自己的詞語將故事講得更精彩。達到復述的第三層次創造性復述。根據自己的圖，同桌間互相講一講。

6、提取關鍵詞畫思維導圖的方式就能把這個故事講得繪聲繪色，這是一只愚蠢的狼，自以為堵住了所有的洞就可以捕獲到各種獵物，豈料也堵死了自己的活路。這真是一只不留余地的狼。

四、分析評說：

1.一則關于狼的寓言，一個發人深省的哲理。狼的遭遇，還引發了各界人士的思考，把他們說的話順序顛倒了，同桌討論一下，看看正確的順序是什么？

2.你有什么思考？寫。讀。你們表達了同一個意思“留有余地”

3、作者陳倉用富有哲理的思維方式，對這只狼的故事借不同人士之口，告誡我們為人處世要留有余地（板書）

五、布置作業：

總結全文：故事雖短小，但是這只狼的不留余地，卻給我們留下一個思考的余地。像這樣的故事還有很多，出示幾個小寓言故事題目，引問學生“這些故事你們熟悉”？多試著用我們今天學的方法去練習復述故事，同學們可以在QQ上和老師交流你的思維導圖，并說說你的啟示。通過積累和思考，相信你的頭腦記憶之庫一定變得豐富而充滿智慧。

六、板書設計：

不留余地的狼

思維導圖         留有余地           

學生來補充導圖