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    這片土地是神圣的教案

    [移動版] 佚名

    這片土地是神圣的  

    【教學目標】   

    1、學寫8個生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

    2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

    3、揣摩優美的語句,體會課文表達上的特點。

    4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系,懂得應該保護環境,愛護家園。

    【教學重點】  

    通過誦讀,感悟文章優美的語言,感受人與自然息息相關的情感。

    【教學難點】  

    理解含義深刻的語言;通過學習,引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發學生的環保意識。

    【教學準備】  

    收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識,了解印第安酋長西雅圖演講的時代背景。

    【教學時間】  兩課時

    【教學過程】  

    第一課時

    一、設疑,引入新課

    1、完成填空練習:___的土地。學生口頭填空,教師板書詞語。

    2、揭示課題:

    今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。

    (板書課題。齊讀課題。)

    3、解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴,不可褻瀆)。

    過渡:“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學習。

    二、初讀課文,了解主要內容

    1、自由讀課文,注意讀準字音,讀通順句子。想想課文主要講的是什么?

    2、交流主要內容,了解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。

    19世紀50年代,“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好,為了紀念他,美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

    3、圍繞“神圣”,理清文章脈絡:

    指名分段讀課文,思考:課文圍繞“神圣”講了哪些內容?

    1~3自然段:總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

    4~8自然段:表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求,如果把土地轉讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。

    9~11自然段:進一步闡述了人類和大地的關系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

    三、研讀課文1~3自然段,初步理解“神圣”

    1、正像同學們剛開始上課時所說的,我們常用廣闊、肥沃等詞語來形容土地,而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1、2、3自然段中,哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊勾畫邊寫感受。

    2、交流表現“神圣”的詞句。重點理解以下語句,并相機指導朗讀:

    ⑴ “對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的�!�

    “我們這個民族”──印第安人,演講的原文中自稱為紅人。

    ⑵ “我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分�!�

    這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系,也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

    ⑶ “我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園�!�

    這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系,同時也告訴我們:不應該以旁觀者的姿態去面對,而應該用主人的身份去保護自己的家園。

    3、師讀第一自然段,引導:就在這每一部分都那么神圣的土地上,呈現出了怎樣的畫面?

    生自由閱讀1~3自然段,想象,交流自己“看到”的畫面。

    小結:我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣圣潔。

    4、引讀2、3自然段。

    四、小結

    這就是我們的家園,這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要,如何保持這份神圣呢?同學們課后自主閱讀課文,找找答案,下一節課我們再來討論。

    第二課時  

    一、創境導課,感知”神圣”

    1、同學們,上節課我們去了一趟西雅圖,這個被作者稱為“神圣”的地方,究竟是什么樣子呢?請大家將課前收集的資料拿出來,與小組的伙伴一起分享,一睹西雅圖的芳容吧!

    2、同學交流,教師巡視。

    3、談感受,說收獲,指名學生回答。

    這真是一個不可思議的城市啊,這里的每一條河流,每一座山脈,每一片耕地,都是那么神圣,那讓我們這節課再一次走進這片神圣的土地(板書)。

    二、讀中感悟,理解“神圣”

    1、全班默讀4~8自然段,面對這片神圣的土地,我們應該怎樣做,怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?邊讀邊動筆畫一畫。

    ⑴ “河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟,你們應該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水�!保ò鍟荷拼铀�。)

    指名朗讀這句話,問:這句話來自課文哪里?對這部分你讀懂了什么?

    ⑵ “你們要照管它,使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道�!保ò鍟赫展芸諝猓�。

    讓生質疑:這句話有問題嗎?(它是誰,為什么用品嘗,為什么要照管好它呢?)

    可以讓學生屏住呼吸,感受一下沒有空氣的感覺,從而,讓學生悟出空氣對我們的重要,既然空氣對我們如此重要,誰來讀讀這句話,其他同學認真聽,聽過之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)

    ⑶ “你們一定要照顧好這片土地上的動物�!保ò鍟赫展軇游铮�。這次老師要請教大家了�!睘槭裁匆疹櫤眠@片土地上的動物呢?”

    提醒學生思考問題有兩種方法:

    ① 聯系上下文。

    ② 聯系生活實際。

    注:這三部分屬并列關系,隨著學生的思路隨機調整。

    2、是啊,面對這么美麗圣潔的土地,我們應該善待河水,照管空氣,照顧動物,世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉了,盡管心中懷著萬千的不舍與留戀,假設你就是這群人中的一員,如果要你放棄這片圣潔的土地,你最想對前來開發的白人們說一句什么話?生可能會:

    ⑴ 用自己的話回答。

    ⑵ 可能會用“請你們善待河水,照管空氣,照顧動物”。

    ⑶ 也可能“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�!保┊攲W生回答③時,就順勢引入:是啊,當年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的,在文中找出,放聲讀。讀后:假如我就是那位白人首領,你們就是西雅圖,你準備怎樣對我說?(分角色讀:男生,女生齊讀。)

    小西雅圖們,假如你面對著來開發的白人首領,你準備怎么說?(女生讀)

    假如你面對的是全美國人民,你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)

    西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。

    3、過渡:

    西雅圖的聲音深深打動了我們,但這還不夠,他還要告訴他的子孫后代,請同學們選擇自己的方式讀9~11自然段。

    ⑴ 自由讀,你讀懂了什么,有什么不明白的,在文中標注。

    ⑵ 交流理解。

    ⑶ 齊誦全文。

    三、總結

    1、現在一百多年過去了,在白人開發下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?多么美麗和諧的畫面��!這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬,所以,我們大家要行動起來,珍惜資源,愛護環境,讓我們的地球更加和諧。

    2、欣賞歌曲《多情的土地》。

    四、拓展延伸,深化“神圣” �。�、必做題:把這篇文章讀給爸爸,媽媽聽,當個環保小宣傳員。

    2、課后選做題。

    【板書設計】

    善待河水

    神圣 照管空氣 熱愛土地

    照顧動物

     

    闂傚倸鍊烽懗鑸电仚缂備浇顕ч悧鎾崇暦濠靛牅娌柣顓у亞閹虫捁鐏冩繛杈剧秬閵嗏偓闁哄鐗曢—鍐Χ閸℃ê鐨戝┑锛勫珡閸パ咃紱闂佽宕橀褏绮堥崘鈹夸簻闁圭偓顨呴崯顖烆敇妤e啯鈷掑ù锝呮啞閹牓鏌涙繝鍕勫湱鍙呴梺鍐叉惈閹冲繘宕曟繝鍐︿簻闁哄稁鍋勬禒婊呯棯椤撴稑浜鹃梻鍌欐祰濞夋洟宕抽敃鍌氱闁跨噦鎷�闂傚倸鍊风粈渚€骞夐敍鍕殰闁圭儤鍤﹀☉妯锋婵﹩鍘兼禒蹇擃渻閵堝棗濮€闁圭缍€椤﹀湱鈧娲栭悥濂稿春閿熺姴绀冮柍鐟般仒閾忥拷
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