《閨塾》賞析

一

《閨塾》是《牡丹亭》中的一場重頭戲。人們常激賞湯顯祖文詞的清麗細膩，其實，他的藝術成就遠不止此�！堕|塾》一出，在戲劇沖突的處理、人物說白、細節描寫等方面，就足以使人拍案叫絕。

《閨塾》后被稱為《春香鬧學》。這“鬧”字，頗能道出戲的喜劇氣氛。

帷幕開時，作者設置了一個非常獨特的場景。

我國古代戲曲中沒有舞臺布置，環境氣氛依靠人物角色在表演中傳出�！堕|塾》開場，塾師陳最良走了出來，念了四句定場詩，然后在那里搖頭晃腦地備課。這是一個啃了不少詩書、卻又落到絕糧境地的腐儒。感恩知遇，是要準備嚴格執行杜寶交給他約束青年身心的使命的。他把毛詩潛玩一番，卻未見學生動靜，認為“嬌養得緊”，便敲打云板，催促杜麗娘上課。

陳最良開口“子曰”，閉口“詩云”，迂得可笑。此人又神經麻木，“從來不曉得個傷春”。作者讓他首先上場，咿咿嗚嗚地哦吟，就使書房里面平添又霉又酸的氣息，把人壓抑得不易喘氣。

不過，在書房外邊，卻是春光明媚，“蟻上案頭沿硯水，蜂穿窗眼咂瓶花”。蟲蟻兒正趁著春光喧喧嚷嚷。窗外，不時傳進“賣花聲”，響起了春天的呼喚。作者還讓觀眾知道，緊靠著書房，就有座大花園，“繞的流觴曲水，面著太湖山石”，“花明柳綠”“委實華麗”。一堵墻隔著一重天，書房內外的氣氛，構成了鮮明的對比。

我看過一幅名畫，畫面上一個穿著全黑衣裙的寡婦，呆滯地凝望著一堆五顏六色的鮮花。氣氛的不協調，產生了異常奇妙的藝術效果�！堕|塾》對氛圍的處理與此相類。不協調的場景，既推進戲劇沖突，又較好地襯托出人物內心的矛盾。

二

在《閨塾》中，作者從正面酣寫春香鬧學，寫她和陳最良的性格沖突。

春香對讀書本來就不感興趣，她詛咒“昔氏賢文，把人禁殺”，嘟噥著上場。陳最良用大道理把她們訓斥一通，春香不以為然，回嘴道：“知道了。今夜不睡，三更時分，請先生上書�！痹捴袔Т�，木訥的陳最良被弄得無言以對。這一段，是上課前的“鬧”�；\罩在書房使人窒息的氣氛，開始被頑皮尖利的春香打破。

陳最良講述《詩經》的起始，春香還算留心，她不懂就問：那雎鳩是“怎樣聲兒”？在這里，劇本規定了一個絕妙的細節：

（末作鳩聲。貼學鳩聲諢介）

請讀者掩卷想想，一個正兒八經的老頭，下意識地像孩子那樣嘰嘰咕咕叫了起來，不是十分滑稽嗎？春香一見老師的憨態，也樂不可支，乘機諢鬧。這時候，滿臺“鳥”叫，令人噴飯。

春香覺得聽書頗為好玩，越發認真，老師講一句，她要問一句，并且自作聰明地對“在河之洲”作了極為有趣的詮釋。當她問到那些“幽閑女子”、君子們“為甚好好的求他”時，陳最良狼狽不堪，只好把她喝住。學生天真，先生尷尬，在觀眾的哄笑聲中，書房里嚴肅宣講的氣氛，被鬧得煙消云散。

如果說，春香在拜見老師時是有意給他一點顏色看看的話，那么，這一次，她的“鬧”卻是無意的，她是實心實意地想弄清詩書的意思，誰知反弄出連篇笑話。李漁曾認為：“我本無心說笑話，誰知笑話逼人來，斯為科諢之妙境耳”。由于湯顯祖根據人物性格發展喜劇性沖突，從而達到“水到渠成，天機自露”的妙境。

書講完了，又要模字，春香興味索然，便說“學生領出恭牌”，乘機溜下。溺尿回來，她告訴小姐：外面“原來有座大花園，花明柳綠好耍子哩!”陳最良一聽，立即要打；春香毫不客氣，針鋒相對。這一來，舞臺上熱鬧得夠瞧了：

（末做打介），（貼閃介），（貼搶荊條投地介）。

這場戲，雖然不像武戲的“開打”，但老師掄起荊條，丫頭東躲西閃，一連串大幅度的動作，卻是十分火爆。特別是當春香繳了陳最良的械，把它擲之于地時，喜劇性的沖突進入了高潮。這一擲，充分表現出春香對陳最良的輕蔑，什么封建禮法、師道尊嚴，統統被她擲到東洋大海。

春香的幾次諢鬧，動機、分寸各不相同。作者通過不同的“鬧”，把陳最良的迂腐氣，小丫頭的潑辣勁，清晰地勾勒出來了。

三

《閨塾》只有三個角色，戲中春香與陳最良鬧得不可開交，杜麗娘插嘴不多，驟然看來，它似乎是以表現春香為主，其實，作者筆在此而意在彼，他寫這場戲的真意，主要是刻畫那一位貌似旁觀者的杜麗娘。

杜麗娘對讀書并不熱心，陳最良催她上課，她還慢慢吞吞，“素妝才罷，款步書堂下，對凈幾明窗瀟灑�！贝喝者t遲，春意闌珊，她是帶著惜春的心情進入書房的。陳最良講《關雎》，她提出“依注解書，學生自會�！�

請勿忽視“學生自會”四個字，它表明杜麗娘平靜的心翻起了波瀾，為什么君子要去求那些幽閨的女子，春香弄不清，老師不好說，杜麗娘卻“為詩章，講動情腸”。后來她感嘆“關關了的雎鳩，尚有河洲之興，可以人不如鳥乎!”（《肅苑》）她的母親也敏感地覺察到女兒的改變：“怪她裙衩上，花鳥繡雙雙�！边@些，都證實杜麗娘受到古代情詩強烈的感染。我們知道，杜麗娘父母之所以給女兒延師上學，是因為發現了她白日睡眠，有違家教，認為有必要用詩書拘束她的身心。誰知道上課的第一天，開講的第一課，反開啟了女兒心靈之鎖。禁錮者成了啟發者。這樣的處理，實在是對封建禮教尖刻的嘲弄。

作為大家閨秀，杜麗娘對老師的態度是恭謹的。不過，在聽了講解《關雎》以后，她的心情有了微妙的變化。她對老師提出：“這經文偌多!”輕輕一語，意味深長，它透露出杜麗娘不耐煩的情緒。后來春香把眉筆當作寫字的筆拿了出來，陳最良不懂得是什么東西，她“作笑介”。這抿然一笑，包含了對老師酸腐的竊笑。等到春香在寫字時說：“待俺寫個奴婢學夫人”時，她竟然當著老師的面和丫頭打趣：“還早哩!”從作者這些很有分寸的描繪中，我們可以看到人物思想感情發展的軌跡，捉摸到外表平靜的杜麗娘內心的顫動。

杜麗娘在寫字前一直沒有理會春香的諢鬧，甚至近于默許。后來春香鬧得太過分了，她只好出面干預。春香頂嘴不服，她發起狠來，扯著春香的頭發說：“也怕些些夫人堂上那些家法!”給陳最良挽回了面子。

杜麗娘果真是大發雷霆嗎？當然不是。由于春香鬧過了頭，萬一老師向父母告狀，后果則不堪設想。因此，她必須趕快拿出小姐的尊嚴，鎮住春香。老師一走，她就趕緊詢問：“那花園在那里？”看到這里，人們恍然大悟，原來，她最關注的，恰恰是春香為之受責的那句話，是那個她不曾去過的花園；原來，剛才她抖出小姐的威風，不過是在“演戲”。她演得是那樣的逼真，豈止誆了陳最良，連春香也蒙住了，所以春香才有賭氣不說、讓她一再央求的舉動。就裝模作樣欺騙老師這一點而言，杜麗娘其實也是在“鬧學”。與春香相比，她不過是鬧得含蓄，鬧得機巧而已。

“那花園在那里？”一位在邸宅里居住多時的姑娘，竟不知道家里有一個花園，這事情本身就相當滑稽。同時也使人體會到封建禮教對青年禁錮到什么程度。然而，人們從杜麗娘拉著春香陪笑追問花園在哪兒的神態中發現，她那沉睡的靈魂，已經被從遠古傳來的雎鳩之聲喚醒，她開始憧憬“紫姹嫣紅開遍”的花園，憧憬青春的生命。春色滿園關不住，月移花影上樓臺，從此，杜麗娘在人生的道路上，踏上了新的階梯。

如上所述，《牡丹亭》的《閨塾》一場，設置了幾組不同性質的矛盾：例如書房內外景色氣氛的矛盾，淘氣的春香與迂腐的陳最良性格矛盾，杜麗娘平靜的外表與激動的內心矛盾等等。幾組矛盾在情節上聚焦，便出現了所謂“鬧學”。確實，作者在“鬧”字上做了功夫，但要注意的是，“鬧”者，并非只是春香。王思任在《批點玉茗堂牡丹亭敘》中說：湯顯祖這部杰作，“筆筆風來，層層空到”，“無不從筋節竅髓以探其七情生動之微�！薄堕|塾》一場，環繞著講解詩書這一筋節，丫頭攪鬧，塾師胡鬧，春光喧鬧，這一切，又促使杜麗娘內心騰鬧。劇中人物七情生動之微，就從筋節髓竅中婉曲地傳出。