《最后一課》閱讀指導
本文閱讀應抓住人物語言、行動、心理活動描寫，把握人物的思想感情。
小說以小弗郎士在最后一課上的所見、所聞、所感為線索，按照情節發展分為上課之前、最后一課、宣布下課三部分�！吧险n之前”這一部分描述了“我”在上學路上的見聞和心理活動。交代了背景和小弗郎士的身份、性格特點。同時為‘情節的發展作了巧妙的鋪墊�！白詈笠徽n”部分是閱讀、分析的重點。先看小弗郎士，他原來是個貪玩的孩子。怕老師罵就逃學．但在“最后一課”他的思想感。情發生了急劇變化，他心理上懊悔以前的行為，他對“剛才”還那么討厭的課本，一下子“舍不得和它們分手了�！卑阉麑蠋煹母星橐膊煌趶那�。對于韓麥爾先生，他萬分依戀、那樣理解：他多么希望能把那條出名難學的分局用法從頭到尾說出來”，為此寧愿拿出任何代價。這說明小弗郎士對“最后一課”成熟起來了。促使它完成這一變化的原因是多方面的。他有一個好，韓麥爾的一言一行對他有著巨大教育作用，但更重要的，是亡國的慘痛的巨大震撼，是“最后一課”的典型環境，是侵略者的無情傷害促成了小弗心靈深處愛國主義思想的猛醒。
再看韓麥爾先生在“最后一課”和“宣布下課”兩部分中的表現。作品中對他的描寫是通過“我”的觀察來展開的，是一個由幼稚走向懂事的孩子。心目中的形象。他在上最后一堂法語課時，穿上了節日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”；他在課上的自責和他對阿爾薩斯人的直率批評，正是他民族責任感的表現；他贊美法國語言，關于牢記祖國語言的精辟見解，都是韓麥爾先生愛國主義感情的表露，也表現出他對戰勝侵略者的執著信念。
學法指導：這篇小說篇幅較長，宜反復閱讀，從整體上把握文章，以理清情節結構并賞析人物性格。品味小說語言，注意領會小說的思想內涵。
課文寫的是淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事，通過最后一堂法文課的描寫，刻畫了小學生弗朗士和教師韓麥爾的形象，反映了法國人民的愛國感情。學習時，要分析最后一課是在什么情景下上的，和平時的上課有何不同？理解這些問題要用對比的方法，探究不同表現在哪些地方，如情景氣氛的不同，學生表現的不同，老師神情、態度的不同，還有小弗朗士和韓麥爾先生等等。小弗朗士是一個怎樣
