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閱讀材料，完成第6~7題。
清華大學歷史系博士生馮立，是赫赫有名的清華“書神”。
馮立一直保持著這樣一個習慣，每讀完一百本書，就要寫一篇總結性的文章，從一個主題入手，或談談讀書所得，或談談閱讀技巧，最后還要為這一百本書評選出一個前十名的最佳榜單�！对谇饺f水間枕典席文》《經典的力量》《碎片化閱讀時代的碎與讀》……這些都是馮立寫在每一個“百本大關”的感悟和總結。從大一結束時制定讀書計劃開始，轉眼已是歷史系博士二年級的他完成了第十七個一百本讀書計劃，仔細算一下，相當于一年讀二百多本書，平均三天讀兩本。這樣的速度，恐怕絕大多數人都是望塵莫及的，更別提長期的堅持的堅持了。
在想象中，這樣一個讀書“大神”不僅是上知天文下知地理的，還有可能有些“呆氣”。然而在咖啡館見面時，他與所有普通的清華同學沒有什么太大的區別。藍色的運動上衣，鼓鼓囊囊的舊書包，梳不平的頭發，略微有些胖，笑瞇瞇的。
當他談及讀書的緣起，也似乎有些普通。只是覺得大學過了一年有些荒廢，想看看能讀多少本書，沒想到上大四上學期就提前完成了三年讀完三百本的目標，一讀就再也停不下來了。
一開始他按照香港中文大學的大學生必讀書單看了幾本，很快就發現，人不可能按照書單一本一本為了達到某個目的、刷到某個成就而讀書，讀書時順其自然的，一本接一本。如果你對某一本書感興趣，可以找到相關的書來看，還可以找書中提到過的其他書來看，慢慢地就會形成自己看書的體系，找到自己搜羅好書的方式。
6. 馮立成為“書神”，不僅因為閱讀量大，還因為有他自己的讀書方法。你對其中哪一條印象最深？請把它寫下來。
7. 許多人驚嘆于“書神”馮立的閱讀速度之快，但也有人對這種閱讀速度有不同的看法。請聯系下面任意一則或幾則鏈接材料，談談你的思考。（不少于50字）
鏈接材料：
材料一：讀書方法通常有三種：精讀、略讀、瀏覽。
材料二：比起讀書形式和閱讀數量，實在的內容和深入的思考更重要。
材料三：好讀書，不求甚解①，每有會意，便欣然忘食。
注釋：①不求甚解：讀書只領會要旨，不必再一字一句上下功夫。
（三）
8.古詩文誦讀，首先是讀準字音。下列句中加點字讀音有誤得一項是（ ）（3分）
A.鄉( xiàng)為身死而不受，今為（wèi）宮室之美為( wéi)之。 （《孟子·魚我所欲也》）
B.阡( qiān)陌(mò)交通，雞犬相聞。 （《桃花源記》陶潛）
C.征蓬( pén)出漢塞(sè).歸雁入胡天： （《使至塞上》王維）
D. 宮中府中，俱為一體，陟( zhì)罰臧(zāng)否(pǐ)，不宜異同。 （《出師表》諸葛亮）
9.下列句中加點字解釋有誤的一項是( ) （3分）
A. 當窗理云鬢，對鏡帖花黃。帖，通“粘”，粘住。（《孟子·魚我所欲也》）
B.兩岸連山，略無闕處。 闕，通“缺”，空缺。（《三峽》）
C.入則無法家拂士。拂，通“弼”，輔佐。 （《生于憂患，死于安樂》）
D.屬予作文以記之屬，通“囑”，囑托。 （《岳陽樓記》）
10.下列翻譯有誤的一項是( ) （3分）
A.中通外直，不蔓不枝。 （《愛蓮說》周敦頤）
（它）中間貫通，外形筆直，不生枝蔓，不長枝節。
B.是故學然后知不足，教然后知困。 （《禮記》一則）
只有通過學習才會知道這樣做不值得，教師才能知道困難。
C.曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。 （《與謝中書書》陶弘景
清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。
D.天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？ （《莊子》一則）
天色深藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天高遠而看不到盡頭呢？
11.下列甸句子賞析有誤的一項是( ) (3分)
A.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”提出了一個與事實相反的假設，以江東二喬的命運影射國事，借古諷今，可見詩人構思之奇特。
B.“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”句式整齊，節奏分明，音韻和諧，視覺上給人以齊整之美，聽覺上給人以音樂之美。
C.“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈（徹），影布石上”明寫魚，暗寫水。整句無一“水”字，但澄澈的潭水如在眼前，這是典型的對比手法。
D.“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”運用了白描的手法，抓住景物的突出特征，“一痕”“一點” “一芥”“兩三粒”，高度概括，宛如中國山水畫，寥寥幾筆，傳達出景物的形與神。
