第一組為最新部編版課后練習參考答案。

一、在讀懂課文的基礎上，簡要講述這個故事，并背誦全文。

【參考答案】東晉年間，武陵郡有個漁夫，一次，他出去捕魚時劃著船迷路了，遇見了一片美麗的桃花林。他走到桃林的盡頭，發現了一個山洞。他下船從洞口進去，來到了一個開闊敞亮的地方。這里土地肥沃，環境優美，人們生活富足歡樂。桃花源的人見到漁夫很驚訝，問他是從哪里來的。漁夫向他們詳細地述說了自己的見聞，并受到了款待。漁夫在那里逗留了幾日便告辭離開了。他在回去時，沿途做了記號�；氐匠抢�，他便向太守稟報了桃花源的事情。太守派人隨漁夫去尋找，卻沒有找到。

二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默讀課文前兩段，想象其中的畫面，說說這些畫面給你的

感受。

【參考答案】桃花林的景色：一條清澈的小溪向遠處流去，溪水兩邊是大片美麗的桃花林。桃林里綠草如茵，花朵芬芳馥郁，一株株桃樹像嬌艷的少女，柔臂細腰，隨風輕揚的花瓣如同漫天春雨，紛繁美麗。

桃花源中的景象：田地平整寬闊，房屋整齊有序，一叢叢翠竹迎風搖曳，一排排桑樹伸展出綠油油的枝葉。往前走，那映著天光的田地、縱橫交錯的小徑，一直蔓延到黛綠的山下。遠處，白墻灰瓦的村落上空炊煙繚繞，一陣陣孩童的嬉鬧聲傳來……仰望天空，天是那樣藍，白云在藍天上悠悠地飄著。

感受：美好、寧靜、溫暖，是理想中的家園。

三、本文筆法簡潔而內涵豐富，試依據課文內容回答問題。

1.此人——為具言所聞，皆嘆惋。

（漁人“具言”的是什么？桃花源中人為什么“嘆惋”？）.漁人“具言”的內容是桃花源外社會的狀況：朝代不斷更替，戰爭連年不斷，賦稅徭役繁重，民不聊生，百姓流離失所，災難深重。桃花源中人“嘆惋”的原因：桃花源中的人們生活安定、富足，所以桃花源中的人們感慨外面的世事變遷，對遭受戰爭禍害的百姓深表同情。

2.詣太守，說如此。

（這句話中的“如此”包括哪些內容？如果把這些內容——寫出來，表達效果會有什么不同？）

“如此”包含漁夫自“緣溪行”直到“處處志之”，由入而出桃花源的經歷和見到的種種。此處若再——寫出，就會導致文章前后內容重復，拖沓冗長。

四、解釋下列加點的詞。

1.武陵人捕魚為業動詞，作為。  不足為外人道也介詞，對。

2.便舍船，從口入動詞，舍下，放棄。  土地平曠，屋舍儼然名詞，房屋。

3.見漁人，乃大驚副詞，于是，就。  乃不知有漢，無論魏晉副詞，竟然，表示出乎意料。

4.尋向所志動詞，尋找。  未果，尋病終副詞，不久。

五、古代漢語中有些詞語在現代漢語中仍然使用，但是意思已經發生了變化。解釋下列加點的詞語，注意

它們在句中的含義與現代漢語常用義的區別。

今義：（瓜果、菜肴）滋味好1.芳草鮮美，落英繽紛鮮美：古義：新鮮美好

2.阡陌交通，雞犬相聞交通：古義：交錯相通今義：原是各種運輸和郵電事業的統稱，現僅指運輸事業

3.率妻子邑人來此絕境，不復出焉妻子：古義：妻子和兒女  今義：對已婚男子的配偶的稱呼絕境：古義：與人世隔絕的地方  今義指沒有出路的境地

4.乃不知有漢，無論魏晉無論：古義：不要說，更不必說今義：連詞，表示在任何條件下結果都不會改變

六、結合課文及下面節引的《桃花源詩》中的詩句，討論：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表達了怎樣的社會理想？

相命肆農耕，日入從所憩。桑竹垂余蔭，菽稷隨時藝。春蠶收長絲，秋熟靡王稅�；穆放煌�，雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。

①相命肆農耕：桃花源中人互相勉勵致力于耕田。肆，盡力。

②憩（qì）:休息。③菽（shū）稷（jì）:泛指糧食作物。④藝：種植。

⑤靡：無。⑥暖（ài）:遮蔽。⑦俎（zǔ）豆猶古法：按照古制進行祭祀。俎豆，古代祭祀時用的禮器。

⑧斑白：頭發花白，指老人。

【參考答案】“世外桃源”吸引人的地方：景色優美，土地肥沃，物產豐富，風俗淳樸，社會平等，沒有戰亂、壓迫和苛捐雜稅，人們自食其力，生活和美安樂。作者虛構了一個與黑暗現實社會相對應的世外桃源，寄托了自己對社會及政治的美好理想，表達了自己反對剝削壓迫、反對戰亂的愿望，也反映了當時人民追求和平安樂的生活的美好愿望。

第二組為舊版課后練習。

桃花源記課后練習指導

一、熟讀并背誦全文，用自己的話敘述這個故事，可以適當地加進自己的想像。

設題目的是：①使學生當堂成誦，要求背得順暢，并能大體上敘述作者原意；②發展學生的想像力，能根據上下文意補充若干細節，作創造性的復述。答題方式要靈活，可以先熟讀成誦再作復述，也可以經過熟讀粗知課文大意后，先復述故事，最后練習背誦。為了激活學生的想像，在熟讀課文過程中，教師可以就故事情節提出某些問題，或要求簡答，或引而不發，讓學生放開去想，也可以加幾句點評。

二、作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？這個理想在當時的條件下能不能變成現實？今天我們應當怎樣看待這樣的理想？

〔提示〕討論前要先大致了解作者的生平和當時的社會狀況，以及一點社會發展史常識。

設題目的是讓學生結合學過的有關社會發展知識，正確認識作者的社會理想，培養辯證思維。

此題可讓學生討論，形式不拘，或全班集中討論，或分組討論。前面“問題研究”已對此題所涉及的內容作了初步說明，但僅供教師參考。此題是開放性的，要鼓勵學生各抒己見，能自圓其說即可，不要搞統一答案。

三、本文語言簡潔而含蘊豐富。請根據文意完成下面的練習。

1．在括號里填入被省略的字。

（    ）見漁人，乃大驚，問（    ）所從來。（    ）具答之。（    ）便要（    ）還家，設酒殺雞作食。

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