材料一：①有人說，咬文嚼字是一個壞習慣，太過于死摳一字一句。我認為這個看法不一定對，無論閱讀或寫作，我們還必須有一字不肯放松的謹嚴。
②文學借文字表現思想情感；文字含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變。
③例如《史記》李廣射虎一段：“廣出獵，見草中石以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。更復射，終不能復入石矣。”這本是一段好文章，王若虛在《史記辨惑》里說它“凡多三石字”，當改為：“以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復射，終不能入。”
④表面上似乎改得簡潔些，卻實在遠不如原文。見“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”。原文“視之，石也”有發現錯誤而驚訝的意味，改為“既知其為石”便失去這意味。原文“終不能復入石矣”有失望而放棄得很斬截的意味，改為“終不能入”便覺索然無味。這種分別，稍有文字敏感的人細心玩索一番，自會明白。
⑤有些人根本不了解文字和情感的密切關系，以為更改一兩個字不過是要文字順暢些或是漂亮些。其實更動了文字，就同時更動了思想情感，內容和形式是相隨而變的。
⑥無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。字有直指意義，有聯想意義。比如說“煙”，它的直指意義，凡見過燃燒體冒煙的人都會明白；只是它的聯想意義迷離不易捉摸，它可以聯想到燃燒彈、鴉片煙榻、廟里焚香、“一川煙水”“楊柳萬條煙”“煙光凝而暮山紫”“藍田日暖玉生煙”……種種境界。直指的意義載在字典上，有如月輪，明顯而確實；聯想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時隨地而各個不同，變化莫測。
⑦聯想起于習慣，習慣老是喜歡走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過，人人就都跟著走，越走就越平滑俗濫，沒有一點新奇的意味。對文字若沒有謹嚴的態度，字就會被人用得太濫、太隨意，文章就落入了俗套。美人都是“柳腰桃面”，才子都是“學富五車，才高八斗”，談風景必是“春花秋月”，敘離別不離“柳岸灞橋”。像這樣的例子舉不勝舉，前人謂之“套語”，我們謂之“濫調”。
⑧韓愈談他自己做古文，“惟陳言之務去”。這是一句最緊要的教訓。語言跟著思維情感走，你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感；你遇事就會朝深一層去想，你的文章也就真正是“作”出來的，不致落入下乘。
⑨以上只是隨便舉實例說明咬文嚼字的道理，例子舉不勝舉，道理也說不完。我希望讀者從這粗枝大葉的討論中，可以領略運用文字所應有的謹嚴精神。本著這個精神，你隨處留心玩索，無論是閱讀或寫作，就會逐漸養成創作和欣賞都必需的好習慣。
（節選自朱光潛《咬文嚼字》，有刪改）
材料二：①一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態度，但是盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。
②不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》這篇短文中寫道：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”讀書的要訣，全在于會意。陶淵明每每遇到真正會意的時候，就高興得連飯都忘記吃了�？梢娺@“不求甚解”四字的含義，是說明讀書的方法，不要固執一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。
③在這一方面，古人的確有許多成功的經驗。諸葛亮就是這樣讀書的。據王粲的《英雄記鈔》說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學讀書，“三人務于精熟，而亮獨觀其大略”�？磥碇T葛亮比徐庶等人確實要高明得多，因為觀其大略的人，往往知識更廣泛，了解問題更全面，也更容易把握問題的精神實質。
④當然，這也不是說，讀書可以馬馬虎虎，很不認真。絕對不應該這樣。觀其大略同樣需要認真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。
⑤宋代理學家陸象山的語錄中說：“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。”這也是不因小失大的意思。所謂未曉處且放過，與不求甚解的提法很相似。放過是暫時的，最后仍然會了解它的意思。
（節選自馬南郵《不求甚解》，有刪改）
24.請簡述材料一的論證過程。（5分）
 
25.材料一第③④段和材料二第③段都運用了什么論證方法？請結合文本分析其作用。（4分）
 
26.朱光潛提倡閱讀要“咬文嚼字”，馬南郁提倡讀書要“不求甚解”，對這兩種不同的讀書方法，你怎么看？（5分）
 
27.下列對材料的分析和理解，不正確的兩項是（4分）（    ）（    ）
A.材料一以“月輪”喻直指的意義，以“輪外圓暈，暈外霞光”喻聯想的意義，形象地點出了二者的區別。
B.材料一論述文字和思想情感的關系，強調文字對思想情感起著重要作用，更動文字，就更動了思想情感，而文字則不用受思想的影響。
C.材料二引用陸象山的話作為事實論據，補充論述讀書“不求甚解”就是“不因小失大”“未曉處且放過”，更有說服力。
D.材料一提到的“咬文嚼字”是欣賞和創作都必須養成的好習慣；材料二提到的“不求甚解”側重應用于讀書領域，是一種讀書方法。
E.兩則材料都是先擺出對方的錯誤觀點，再針鋒相對地提出自己的觀點，然后運用多種論證方法逐層深入，通過論證自己觀點的正確性來駁倒對方。
二、名著閱讀及語言運用（12分）
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30.閱讀下面文段，仿照畫波浪線句子的句式，續寫句子，并在括號里分別填一個恰當的字，與前文相銜接。（4分）

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